摘 要：放眼學(xué)生未來的成長與發(fā)展，合作精神一定是不可或缺的。如果我們能從小學(xué)語文教學(xué)開始培養(yǎng)孩子們的合作學(xué)習(xí)精神，那么就能為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從激發(fā)合作學(xué)習(xí)意識、合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、樹立合作學(xué)習(xí)榜樣、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)探索等多個方面探討小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的方式是指通過分組的形式，明確小組的分工和責(zé)任，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式最先興起于美國，主要針對傳統(tǒng)“以教師為中心”的授課方式。這種合作學(xué)習(xí)的方式有助于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的競爭意識和參與意識。合作學(xué)習(xí)的方法改變了傳統(tǒng)語文課堂的組成結(jié)構(gòu)，富有實(shí)效性和創(chuàng)意性，因而得到新課標(biāo)的積極倡導(dǎo)。本文就在小學(xué)語文課堂中如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)展開討論。

一、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

目前，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式成為小學(xué)語文課堂最為常用的組織形式之一。合作學(xué)習(xí)的技能與其他技能一樣需要經(jīng)過后天的訓(xùn)練和實(shí)踐，才能使學(xué)生掌握有效的合作技巧，提高小組組員間的合作質(zhì)量。為此，教師應(yīng)首先注意激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

1.通過獎勵的方式激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

處于小學(xué)階段的學(xué)生都希望得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的這一心理，通過外部獎勵的方式以激發(fā)其參與合作學(xué)習(xí)的積極性。教師可準(zhǔn)備一些小獎品，如筆記本、書籍、畫冊等，對于在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出或表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，并在班里給予公開表揚(yáng)。這是激勵小學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)最有效的方法之一。

2.注重集體表揚(yáng)以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的，教師為使學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感，可對表現(xiàn)好的小組給予表揚(yáng)。以使小組成員感受到集體的重要性，從而更加投身于合作學(xué)習(xí)中。例如，A組的王某某同學(xué)幫助李某某同學(xué)輔導(dǎo)功課，使李某某的成績?nèi)〉煤艽筮M(jìn)步。教師了解到這一情況后，可首先表揚(yáng)王某某同學(xué)樂于助人的行為，然后對其所在的組分別進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)，讓其他小組的成員都向A組學(xué)習(xí)這種互助學(xué)習(xí)的精神。

二、善于選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會

并非所有的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合采取合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)有選擇性的選擇適合的內(nèi)容，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。如一些較為簡單的問題，無需采取分組討論學(xué)習(xí)就可解決的可不用進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。若涉及的問題較為復(fù)雜、難度較大或主觀性較強(qiáng)等，可采取分組合作學(xué)習(xí)的方式。在分組完成后，為更好地創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師可要求學(xué)生圍繞某一問題在小組中展開討論，并推選出一名組長整合記錄每位組員的意見。以此提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知。另外，合作學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容應(yīng)基于語文教材，主題設(shè)計源于教材，并高于教材，以能夠喚起師生、生生交流的欲望為設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家列夫·托爾斯泰寫的《七顆鉆石》這篇文章時，教師可提出一個討論任務(wù)：“小女孩在找水的過程中遭遇了哪些困難，她又是如何克服的，在課文中劃出你最為感動的一段話，說說為什么?！比缓笠竺拷M派一個代表回答以上問題或說出本組組員的想法。

三、樹立合作學(xué)習(xí)的榜樣

處于小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力都比較強(qiáng)，易受周圍人群的影響。教師的言行在潛移默化中影響著學(xué)生的成長。在學(xué)生的眼里，教師是行為的標(biāo)榜，學(xué)生對教師懷有崇拜的心理。教師可抓住學(xué)生的這一特征，首先應(yīng)嚴(yán)于律己，注意自身的言行。在與學(xué)生交往的過程中，表現(xiàn)出公平、公正的態(tài)度，樹立威信。同時，努力創(chuàng)造和諧、輕松、平等的師生關(guān)系，爭取與學(xué)生成為朋友。另外，在組織合作學(xué)習(xí)時可有意識地樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓其他學(xué)生都向其學(xué)習(xí)。充分利用小學(xué)生擁有較強(qiáng)的模仿、觀察和學(xué)習(xí)能力，達(dá)到榜樣引領(lǐng)的功效。

四、引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探索

組織合作學(xué)習(xí)時應(yīng)充分發(fā)揮合作的力量和功效，而不讓合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。教師應(yīng)努力營造出一種輕松、開放、愉悅的課堂氣氛，以使每位學(xué)生都有參與其中的欲望或期待，并將合作學(xué)習(xí)真正當(dāng)成是學(xué)習(xí)的有效手段。另外，教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行問題探索，使每個學(xué)生都能大膽陳述自己的想法和觀點(diǎn)，暢所欲言，形成活躍的課堂氣氛，使其感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇文章時，教師可假設(shè)一種情況：小女孩如果穿越到我們現(xiàn)在生活的世界，遇到你，你會怎么樣？然后讓學(xué)生組成合作小組進(jìn)行討論。問題一出，學(xué)生的創(chuàng)新思維立刻被激發(fā)，出現(xiàn)各種版本的故事。課堂氣氛立即變得輕松和充滿樂趣。在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索，學(xué)生不僅嘗到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，而且思維能力也得到很大鍛煉。今后在遇到類似問題時，會不自然地利用合作小組進(jìn)行交流和合作。

五、適時討論以提高思維訓(xùn)練的合作效率

學(xué)生的思維通常由問題開啟，并在解決問題的過程中得以發(fā)展和提高。教師應(yīng)善于利用問題起到“拋磚引玉”的作用，促使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式展開討論，提高思維訓(xùn)練的合作效率。

例如，當(dāng)問題涉及面較大時，鑒于小學(xué)生有限的思維縝密性及知識面，此時，采取合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，并互相啟發(fā)，這對學(xué)生的思維發(fā)展是非常有益的。除此之外，當(dāng)問題的答案不止一個或不統(tǒng)一時，教師此時也可利用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表各自的意見，以求得一致的答案或多種答案的解釋。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中開展合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合語文課程的特點(diǎn)，有效開展合作學(xué)習(xí)活動，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省于都縣葛坳中心小學(xué)）