摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的物理教師開始注重在物理教學(xué)中融入更多的生活元素。因為只有通過接近生活的案例，才能讓每一個學(xué)生切實感受到物理學(xué)習(xí)的奧秘。本文結(jié)合多年物理教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何在初中物理教學(xué)中開展生活化的教學(xué)策略進行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；教學(xué)策略

物理是較為抽象的一門學(xué)科，但物理中的諸多現(xiàn)象都與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，尤其是初中物理知識，其相關(guān)概念、原理、內(nèi)容都與生活現(xiàn)象息息相關(guān)。在初中物理課堂教學(xué)活動中引入生活化教學(xué)概念，非常有必要，且勢在必行。所謂生活化教學(xué)，主要是結(jié)合教材內(nèi)容，將抽象的物理概念與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)新知識，從而有所進步和提高。初中物理教學(xué)生活化，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能改善課題氛圍，提高教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)過程中，初中物理教師要充分發(fā)揮生活化教學(xué)的積極作用，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能，切實提高學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的?，F(xiàn)就初中物理教學(xué)的生活化策略談?wù)剛€人的一些看法。

1.課堂教學(xué)引入的生活化

初中生對新鮮的事物充滿了好奇心與求知欲，但普遍貪玩多動，尤其是課間休息時間，打鬧是常見現(xiàn)象，這往往對下一節(jié)課產(chǎn)生一定影響。因此，合理、有效的課堂教學(xué)引入，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，將課間活動的精力轉(zhuǎn)移到課堂新知識的學(xué)習(xí)上來，推動課堂教學(xué)的有序、高效展開。初中物理教學(xué)亦不例外，將生活化教學(xué)運用到課堂教學(xué)中，從學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，并調(diào)動原有的知識體系去解決新問題，達到實現(xiàn)“從生活走進物理”的課堂教學(xué)引入的目的。這不僅集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探知欲望，還能為整個課堂教學(xué)環(huán)境營造輕松、愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從而促進教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提高。

例如，在學(xué)《光的折射》內(nèi)容時，在課堂引入環(huán)節(jié)中，初中物理教師可通過自制教具：一支筆，插入裝了水的透明水杯中，讓學(xué)生從不同角度觀察看到的現(xiàn)象，并提出“為什么看到的現(xiàn)象是不同的？”等問題，引發(fā)學(xué)生的思考。通過這種生活化教學(xué)引導(dǎo)，可以迅速吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對相關(guān)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生極大興趣，從而有效地促進了課堂教學(xué)的展開。

2.課堂教學(xué)活動的生活化

構(gòu)建生活化情境，能夠讓課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)充滿了激情和樂趣，讓學(xué)生始終充滿高漲的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，使得有限課堂教學(xué)時間得到充分利用，促進課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)。傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，未能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，對學(xué)生知識體系的構(gòu)建缺乏完整性和系統(tǒng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。而生活化的課堂教學(xué)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的體驗、感受和領(lǐng)悟，通過對生活各種現(xiàn)象和規(guī)律的解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象中領(lǐng)會新知識、新概念，從而使學(xué)生的綜合能力水平得到全面提高。初中物理課堂教學(xué)生活化，要在關(guān)注個體日常生活的基礎(chǔ)之上，通過熟知的生活現(xiàn)象，提出新的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而在生活中學(xué)習(xí)物理。

例如，在學(xué)習(xí)《汽化和液化》內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生回想燒開水的情景，讓學(xué)生說出燒開水發(fā)生的現(xiàn)象，然后提出“為什么水燒開的時候，會有白霧冒出？”等問題，讓學(xué)生思考，再結(jié)合教材內(nèi)容，引入汽化和液化的概念，具體現(xiàn)象，等等。這不僅讓學(xué)生充分感受到生活中處處是物理，并產(chǎn)生了將所學(xué)物理知識去解釋生活的現(xiàn)象和規(guī)律的強烈欲望，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、實踐能力及創(chuàng)新能力。

3.課后作業(yè)的生活化

溫故而知新，課后作業(yè)是初中生鞏固所學(xué)，領(lǐng)會新知識的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)活動的適當(dāng)延伸。物理的學(xué)習(xí)，其最終目的是將所學(xué)應(yīng)用到社會生活實踐中，初中物理雖然是基礎(chǔ)性學(xué)科，但與生活的聯(lián)系同樣密不可分。因而，初中物理教師要充分重視課后作業(yè)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，將學(xué)到的知識去解釋生活中的現(xiàn)象、規(guī)律，從而鞏固所學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。生活化的課后作業(yè)，不僅要創(chuàng)新作業(yè)形式，還要豐富作業(yè)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生將課堂所學(xué)，去解決生活中的實際問題。

例如，學(xué)習(xí)完《質(zhì)量》，教師可布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在沒有家長幫忙的情況下，獨立測量出物理課本的質(zhì)量、雞蛋的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、桌椅的質(zhì)量等，并對所測量的物體進行比較，對物理質(zhì)量與體積大小之間的關(guān)系做進一步思考，為下一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，還能體驗到物理知識的巨大力量，讓學(xué)生持有極大的熱情和高漲的興趣，從而促進物理知識水平的全面提高。

除此之外，初中物理教師還應(yīng)充分利用和開發(fā)日常生活資源來開展初中物理教學(xué)，以豐富物理課堂教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)的信息量，從而拓寬學(xué)生的視野，全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力及創(chuàng)新能力。

總而言之，生活化教學(xué)就是理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)抽象物理概念，在初中物理課堂教學(xué)中的作用和意義重大，教師應(yīng)予以高度重視。只有充分認(rèn)識到生活化教學(xué)的作用和意義，才能在物理課堂教學(xué)活動中積極應(yīng)用，才能引導(dǎo)學(xué)生將抽象的物理概念與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能的同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中感受和體驗生活，從而切實提高課堂教學(xué)有效性及學(xué)生的物理素養(yǎng)。

（作者單位：江西省于都縣第二實驗中學(xué)）