摘 要：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制為主體的各種積極因素，促進(jìn)了教師開(kāi)拓、進(jìn)取、自主、自強(qiáng)精神的弘揚(yáng)。但是，商品觀念的負(fù)面作用也會(huì)使師德建設(shè)出現(xiàn)“滑坡”。教師職業(yè)道德在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；職業(yè)道德；存在的問(wèn)題；加強(qiáng)師德建設(shè)

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的嶄新社會(huì)實(shí)踐和我國(guó)教育改革的不斷深入和發(fā)展，給教師道德建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制為主體的各種積極因素，促進(jìn)了教師開(kāi)拓、進(jìn)取、自主、自強(qiáng)精神的弘揚(yáng)。但是，商品觀念的負(fù)面作用也會(huì)使師德建設(shè)出現(xiàn)“滑坡”。資料顯示，有的中青年教師不安心本職工作，有的教師在從事第二職業(yè)。有悖教師職業(yè)道德，甚至違反法律的事件在全國(guó)屢次出現(xiàn)。這些現(xiàn)象表明，教師職業(yè)道德在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。不重視職業(yè)道德建設(shè)的后果，將是災(zāi)難性的。離開(kāi)了師德，師就不成師，而是一個(gè)教書(shū)的機(jī)器。正是為人師表，提升了教師的生命價(jià)值；正是高尚的師德風(fēng)范，使教師職業(yè)成為許多人心目中的理想。

一、高校教師職業(yè)道德對(duì)社會(huì)影響的深遠(yuǎn)性

高校教師的職業(yè)道德對(duì)社會(huì)影響的廣泛性與深遠(yuǎn)性，主要是由高校教師作為專(zhuān)業(yè)人員的身份和地位所決定的。高校教師通常是作為各學(xué)科領(lǐng)域中的專(zhuān)家和學(xué)者，具備高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)于學(xué)生以及其他專(zhuān)業(yè)外人士享有一定的權(quán)威，與社會(huì)其他職業(yè)相比，無(wú)論是在社會(huì)地位還是在職業(yè)聲譽(yù)方面，往往處于較高的層次，而作為知識(shí)分子的典型代表，高校教師同時(shí)也享有更高的社會(huì)期待。這就使得高校教師職業(yè)道德的水平對(duì)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的影響更具廣泛性與深刻性。高校教師通過(guò)教學(xué)與科研間接地服務(wù)于社會(huì)，其職業(yè)道德首先直接作用于學(xué)生，然后通過(guò)學(xué)生逐步擴(kuò)展到家庭以及社會(huì)。如上所述，高校教師職業(yè)道德對(duì)學(xué)生的影響具有典范性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)乃至其一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，而學(xué)生作為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展所培養(yǎng)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，在參與社會(huì)生活的過(guò)程中，就會(huì)將這種影響廣泛滲透、傳播到社會(huì)的各個(gè)層面。

同時(shí)，在科研活動(dòng)中，高校教師所具有的學(xué)術(shù)道德，在高等學(xué)校日益成為社會(huì)的中心這一背景之下，正逐步成為社會(huì)道德的一個(gè)十分重要的組成部分，并在一定程度上起著引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)氣的作用。高校教師在扮演社會(huì)的服務(wù)者角色以及社會(huì)的批判者角色時(shí)，其職業(yè)道德就會(huì)直接地影響到整個(gè)的社會(huì)風(fēng)氣。在參與廣泛的社會(huì)事務(wù)的過(guò)程中，高校教師作為一個(gè)特殊的群體，其職業(yè)道德的水平無(wú)疑會(huì)對(duì)社會(huì)其他成員產(chǎn)生直接而又深遠(yuǎn)的影響。

二、目前高校教師職業(yè)道德方面存在的問(wèn)題

在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的思想價(jià)值觀念都發(fā)生了巨大的變化，多元化的社會(huì)生活和形形色色的價(jià)值觀影響著人們。個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等一些腐朽的思想侵蝕著許多人的靈魂。高校教師作為一個(gè)道德要求門(mén)檻較高的一個(gè)群體，應(yīng)該說(shuō)目前總體上道德水平處于較高層次，大多數(shù)教師職業(yè)道德方面是合格的，但是商品觀念的負(fù)面作用仍然使師德建設(shè)出現(xiàn)了“滑坡”，主要表現(xiàn)為：

（1）職業(yè)理想趨利化。在許多高校教師的心目中，“忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)”、弘揚(yáng)“蠟燭精神”、做“春蠶”、當(dāng)“人梯”，已不再是響亮的職業(yè)口號(hào)，也很難化為工作的動(dòng)力。在利益追求上，謀求高收入、高待遇、高職稱(chēng)。在價(jià)值取向上，一要向錢(qián)看，向金錢(qián)傾斜，向急功近利傾斜，為了眼前利益，不惜犧牲未來(lái)。只講個(gè)人利益，不講整體利益，只要組織照顧，不要組織紀(jì)律，為了達(dá)到個(gè)人目的，不惜采取各種手段。

（2）敬業(yè)精神欠缺。部分教師出現(xiàn)上課不備課，僅僅憑著個(gè)人思想信口開(kāi)河。有的教師思想不穩(wěn)定，熱衷于出國(guó)、跳槽或搞兼職，將個(gè)人的主要精力放在了教學(xué)之外，而將本職工作看成了“第二職業(yè)”。極個(gè)別教師物欲膨脹，以“教”謀私，以“分”謀私，嚴(yán)重影響和損害了教師的高尚形象。

（3）學(xué)術(shù)浮躁功利。大學(xué)追求“高深的學(xué)問(wèn)”，對(duì)高深學(xué)術(shù)的追求是大學(xué)的生命之一。但是現(xiàn)在為了發(fā)表論文，出現(xiàn)了許多，諸如抄襲剽竊他人成果、偽造篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、隨意侵占他人科研成果、偽造申請(qǐng)者或簽名、編造虛假簡(jiǎn)歷等現(xiàn)象，過(guò)分追求名利助長(zhǎng)浮躁之風(fēng)。嚴(yán)重影響了大學(xué)教師的職業(yè)形象。

三、如何堅(jiān)守高校教師的職業(yè)道德

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，有的高校教師的行為嚴(yán)重影響了高校教師職業(yè)道德建設(shè)。損害了高校教師在廣大人民群眾中的形象。對(duì)此我們必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，做扎實(shí)有效的工作以保持教師隊(duì)伍的傳統(tǒng)性，這正是我們要認(rèn)真搞好新形勢(shì)下師德建設(shè)重要性之所在。

從客觀（即社會(huì)）方面講，加強(qiáng)師德建設(shè)要注重做好以下幾點(diǎn)：

一是要進(jìn)一步在全社會(huì)提倡，尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣。通過(guò)各種渠道和形式，大力宣傳弘揚(yáng)優(yōu)秀教師的事跡德行，表彰先進(jìn)，在教師內(nèi)部形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的好風(fēng)尚。各級(jí)政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校要逐步提高教師的工資、住房、醫(yī)療、退休娛樂(lè)和其他社會(huì)福利方面的待遇，切切實(shí)實(shí)為改善教師工作、生活條件和提高教師社會(huì)地位解決些實(shí)際問(wèn)題。要充分信任、尊重并理解教師，關(guān)心他們的疾苦，滿足他們的合理合法需要。激勵(lì)他們從事教師職業(yè)勞動(dòng)的信心和熱情。

二是要切實(shí)保障教師的合法權(quán)益，用法律武器來(lái)保護(hù)教師的尊嚴(yán)不受侵犯。依據(jù)《教師法》及其有關(guān)條例、細(xì)則切實(shí)維護(hù)教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。

從主觀方面（即個(gè)人）方面講，師德的自我修養(yǎng)是加強(qiáng)師德建設(shè)的主要途徑和形式。良好的師德的形成實(shí)際貫穿于全部教育過(guò)程之中，是教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)同，職業(yè)情感培養(yǎng)，職業(yè)意識(shí)強(qiáng)化，職業(yè)技能掌握、職業(yè)良知樹(shù)立、職業(yè)習(xí)慣形成的自覺(jué)內(nèi)化的結(jié)果。教師自身則主要做到以下幾點(diǎn)：

一是要切實(shí)加強(qiáng)理論修養(yǎng)，樹(shù)立為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格接班人的信念。進(jìn)一步加強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，目前要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十六大精神，針對(duì)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，建設(shè)小康社會(huì)的需要，來(lái)建立好自己的教育觀，更好地認(rèn)識(shí)國(guó)情，增強(qiáng)執(zhí)行黨的現(xiàn)行政策的自覺(jué)性，要熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。甘為人梯，安于奉獻(xiàn)，要富有愛(ài)心，真正做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，全心全意地做好教育工作。

二是要不斷加強(qiáng)思想品德教育修養(yǎng)。這是教師加強(qiáng)自身師德建設(shè)的首要內(nèi)容。教師主要任務(wù)是教授知識(shí)，而更重要的是教學(xué)生做人。學(xué)生不僅從教師那里學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，還在與教師的朝夕相處中，從一言一行中受到潛移默化的熏陶浸染。教師的人生觀、世界觀、道德品質(zhì)等無(wú)時(shí)無(wú)刻地不在影響著學(xué)生，學(xué)生則通過(guò)認(rèn)同作用，對(duì)教師加以模仿、吸收，轉(zhuǎn)化為自身的思想觀點(diǎn)和品德。因此，就要求每位教師在鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的指引下。切實(shí)加強(qiáng)自身的思想品德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己為人師表，發(fā)揚(yáng)榜樣的力量。

三是要努力加強(qiáng)自身的文化知識(shí)修養(yǎng)。“學(xué)高為師”這是教師加強(qiáng)自身師德建設(shè)的重要方面。教師除應(yīng)具備好的品德之外，還要具有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)理論以及較強(qiáng)的教學(xué)科研能力。

綜上所述，作為一名教師高校，要面對(duì)社會(huì)的發(fā)展就要跟上社會(huì)的步伐，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，達(dá)到自己應(yīng)具備的職業(yè)道德和素質(zhì)，作為二十一世紀(jì)的人民教師我們應(yīng)首先表現(xiàn)為完善健全的人格。所以，每一個(gè)高校教師都應(yīng)該加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，做一名真正合格的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉云，齊榮光.高校教師職業(yè)道德建設(shè)創(chuàng)新思考[J].中國(guó)成人教育，2012（2）.

[2]黃 永.高等教師職業(yè)道德建設(shè)現(xiàn)狀分析與意義[J].黑龍江科技信息，2010（1）.

[3]潘 琰.淺析如何加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）.

（作者單位：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院）