隨著近年我國與世界教育、文化等方面交流的不斷深化，中國的高職高校教育體制及培養(yǎng)模式正發(fā)生著巨大的變化。同時，班級中出現(xiàn)離散、缺乏凝聚力的現(xiàn)象，以及在工科專業(yè)中出現(xiàn)的男多女少的情況，這些因素都將影響班級建設(shè)。

一、問題

隨著社會的發(fā)展，就業(yè)市場對于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才是十分迫切需要的。在此背景下，傳統(tǒng)班級管理模式的改革成為我們必須解決的問題。首先，現(xiàn)代高職學(xué)校是以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，這給傳統(tǒng)的班級建設(shè)和管理造成了沖擊。其次，輔導(dǎo)員和學(xué)生對班級角色定位不明晰。輔導(dǎo)員是班級建設(shè)的指導(dǎo)者。從結(jié)構(gòu)上看，輔導(dǎo)員大多由年輕教師組成，甚至是由專業(yè)教師兼任。他們要面對工作壓力大、內(nèi)容繁雜、個人問題，等等。所以造成部分輔導(dǎo)員顧此失彼的情況出現(xiàn)，在一定程度上導(dǎo)致班級建設(shè)的停滯不前。再次，學(xué)生家庭背景復(fù)雜。從高職院校的學(xué)生家庭背景分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生中離異家庭、單親家庭、重組家庭所占比例不少。在一定程度上加大了學(xué)生管理難度。最后，信息傳播方式的改變對班級建設(shè)形成沖擊。進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展影響了政治、經(jīng)濟(jì)、生活，也極大地改變了人們的觀念。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職學(xué)校的教學(xué)和管理發(fā)生了最大變化。重要的通知在網(wǎng)上掛出、學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上選課、教師使用多媒體教學(xué)等，這些變化將人與人的交流、聯(lián)系和依賴弱化了。同時在一定程度上，學(xué)生也將個人學(xué)習(xí)、成才與班級建設(shè)割裂開來。

二、解決方案初探

1.班級管理機(jī)制科學(xué)化、制度化、規(guī)范化

在班級的日常事務(wù)中，對每個學(xué)生進(jìn)行量化考評。對于思想、學(xué)習(xí)態(tài)度等可以采用問卷調(diào)查和民主測評的形式使其量化，保證在考評的過程中有據(jù)可查，讓學(xué)生信服。在標(biāo)準(zhǔn)量化的基礎(chǔ)上建立考評制度，以得分多數(shù)的方式保證學(xué)生的自查、互查。最終，將管理制度化、規(guī)范化。

2.班級管理機(jī)制目的明確化

（1）輔導(dǎo)員角色明確。輔導(dǎo)員在班級管理中處于引導(dǎo)、指導(dǎo)性較好，是為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會將推動管理機(jī)制更好的完善和運(yùn)行的角色。

（2）學(xué)生地位明確。加強(qiáng)學(xué)生在班級中的主體地位，將提高管理中的主觀能動性。在明確學(xué)生地位后將班級建設(shè)的工作重心下移，即積極調(diào)動學(xué)生干部的主動性、模范作用，以及全體學(xué)生自我教育的主觀能動性。最終將學(xué)生融入到班級建設(shè)活動中，成為班級建設(shè)的設(shè)計者、班級活動的執(zhí)行者、班級活動成果的分享者。

（3）班級學(xué)生干部培養(yǎng)。學(xué)生干部在高校中是教師與學(xué)生之間的橋梁、班級的核心、班級的建設(shè)者和管理者。所以，在班級建設(shè)過程中我們將選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部應(yīng)放在班級建的重點(diǎn)位置。在選拔過程中注重學(xué)生個人的品質(zhì)、能力、主觀愿望、群眾基礎(chǔ)等。在培養(yǎng)過程中要注意系統(tǒng)地、科學(xué)地培養(yǎng)，通過黨校培訓(xùn)、能力拓展等鍛煉學(xué)生干部的個人能力和理論水平。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源利用。現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)無處不在，構(gòu)建班級建設(shè)新平臺已經(jīng)成為必然趨勢。在很多的班級中已經(jīng)利用網(wǎng)絡(luò)建立班級通訊平臺，極大地方便了學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間、學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的交流。但是網(wǎng)絡(luò)信息量參差不齊，輔導(dǎo)員、學(xué)生干部應(yīng)該對其進(jìn)行過濾和處理。

（5）加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任隊伍建設(shè)。對學(xué)生輔導(dǎo)過程中，某些高職院校中采用了輔導(dǎo)員和班主任雙規(guī)制。事實(shí)證明，采用雙規(guī)制有效地保證學(xué)生在思想上和課業(yè)上得到雙重指導(dǎo)。

（6）提高班級凝聚力。觀察不同年級的班級凝聚力，其大小存在不同差距。我們在班級管理中，除了應(yīng)該對剛?cè)胄５男律o予特別的關(guān)愛外，還應(yīng)該加強(qiáng)對高年級班級的管理力度。在班級建設(shè)過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)在維持正常的教育秩序的基礎(chǔ)上更加需要拓展學(xué)生的全面發(fā)展的能力，提供學(xué)生能夠充分挖掘自身的潛力機(jī)會，能夠創(chuàng)造性地融入社會，能夠自覺地肩負(fù)起社會責(zé)任。

綜上所述，新形勢下探索班級建設(shè)新思路，實(shí)現(xiàn)班級管理模式創(chuàng)新絕不是一蹴而就的工程，需要每一個參與者、實(shí)踐者保持開放的心態(tài)，積極進(jìn)取的意識，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在理論中反思，不斷完善班級管理模式。

（作者單位：重慶三峽職業(yè)學(xué)院）