隨著社會的高速發(fā)展，越來越多的新理念、新思想出現(xiàn)在人們的工作和生活當(dāng)中，而高中學(xué)生中正處于對新鮮事物充滿好奇心的年齡段，如果不能形成正確的人生價值觀，學(xué)生很容易就會做出錯誤的決定，影響自己未來的發(fā)展前途。因此，如何在教學(xué)中滲透人文精神是每一位教師都應(yīng)積極思考的重要課題，尤其是作為文化傳授的語文教學(xué)更應(yīng)充分認(rèn)識到教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并提出具有針對性的解決措施。

高中語文人文教育問題解決措施傳統(tǒng)的教學(xué)理念過于強調(diào)學(xué)生的文化課成績，輕視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生形成正確健康的人生觀、價值觀和世界觀，尤其是高中的學(xué)生，他們正處于獨立意識形成的關(guān)鍵時期，對各類新鮮事物充滿了好奇心，如果不加以重視，勢必會影響學(xué)生未來的人生走向，因此不僅要注意學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平的培養(yǎng)，還要重視教學(xué)中人文教育的滲透，而語文教學(xué)在其中起到了巨大的作用，可以利用語文教學(xué)為載體，潛移默化地提高學(xué)生的人文品格。

一、高中進行人文教育的重要意義

人文精神具有鮮明的時代屬性，各個時代不同的文化背景，形成了獨有的文化內(nèi)涵與人文背景，很多人文精神是依托現(xiàn)實背景形成的，代表了人生價值、人道、人愛等深刻的內(nèi)涵。而高中教學(xué)中的人文教育正是為了培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、向上的人生價值觀，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中去感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好、善良。由于社會的高速發(fā)展，各種新思想層出不窮，學(xué)生們面臨著巨大的精神沖擊，稍不注意便會為自己未來的發(fā)展埋下隱患。然而人文教育卻可以在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而促使高中生健康人生觀的形成，抵御外界扭曲的物質(zhì)影響。在社會呼吁人文關(guān)愛與人文素養(yǎng)的今天，可以通過語文課文中滲透的深刻內(nèi)涵與價值取向、個人感悟等，來增進對人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也可以通過對文學(xué)作品的賞析來了激起內(nèi)心的共鳴，達到精神世界的教育目的。

二、高中語文教學(xué)關(guān)于人文教育滲透的諸多問題

隨著新課程改革在我國的全面實施，越來越多的教師開始重視學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的人文教育也引起了更多的重視，但是由于各種因素的影響，在實際的教學(xué)過程中還是存在著很多的問題。

1.教學(xué)內(nèi)容與人文教育的脫節(jié)

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科同時也肩負(fù)著文化傳承的重大任務(wù)，但是現(xiàn)今的教育過于重視學(xué)生的文化課成績，在安排教學(xué)內(nèi)容時也將過多的注意力放在了考試內(nèi)容上，忽視了語文原本優(yōu)美的文字，將重點放在了課本的背誦和語句的分析上，只關(guān)注句子的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致情景美、精神美被剝離，抹殺了語文學(xué)科的人文內(nèi)涵，更多的被視為是考試的工具。最終使得高中語文教學(xué)中人文教育的滲透不能起到原有的效果，不利于學(xué)生人文品格的培養(yǎng)。

2.在語文教學(xué)中過于輕視人文教育

當(dāng)今很多人都認(rèn)為人文教育是思想政治老師該考慮的問題，其他學(xué)科老師只需要解決學(xué)生文化課成績的問題就可以了。因此，導(dǎo)致在語文教學(xué)的過程中過于輕視人文教育的滲透，但是這樣想法是不正確的，真正的人文教育是學(xué)生情感感悟的結(jié)果，是結(jié)合生活實際、文化背景對人文精神的理解。因此，在文化領(lǐng)域起到重要傳承作用的語文學(xué)科，對學(xué)生認(rèn)為品格的培養(yǎng)起到了重要的作用。

3.教學(xué)評價體系對人文教育的影響

現(xiàn)在的教學(xué)評價體系還是主要依靠學(xué)生最后的考試成績，盡管考試有著總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，便于教師規(guī)劃學(xué)生未來發(fā)展方向的作用，但是過于依賴考試來評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)，難免會出現(xiàn)偏差和問題，而且還會導(dǎo)致學(xué)生由于過于重視成績，而忽視自身全方面的發(fā)展，最終即便有了良好的考試成績，但是卻很難適應(yīng)當(dāng)今快節(jié)奏的社會。

三、有助于高中語文人文教育實施的有效措施

面對現(xiàn)今高中語文教學(xué)過程中存在的諸多問題，需要我們每一位教育工作者，積極地需求突破，加大對人文教育的重視程度，把學(xué)生培養(yǎng)成全方面發(fā)展的綜合性人才。

1.樹立人文語文觀

作為高中語文教師，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀，樹立科學(xué)的、以人為本的現(xiàn)代語文教學(xué)觀，要從語文教學(xué)的本質(zhì)及目的、語文教材建設(shè)、語文教學(xué)評價與考核等方面重新建構(gòu)基本價值體系。而且，我們要明確作為學(xué)生接受教育最為直接的來源，教師的素質(zhì)水平將很大程度上的決定學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，我們不僅要重視學(xué)生的人文教育，還要重視教師自身文化素質(zhì)和人文品格的培養(yǎng)。

2.營造人文文化的教學(xué)環(huán)境

教師在教學(xué)中進行人文精神的滲透，并積極營造輕松、平等、互動交流的語文課堂環(huán)境，有助于將語文的工具性與人文性有機統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既能提高語文素養(yǎng)，又能形成良好的個性和培養(yǎng)健全的人格。其中，小組學(xué)習(xí)的形式就能夠起到很好的效果，在這一過程中教師要重視學(xué)生合作與協(xié)調(diào)的能力的培養(yǎng)。在課堂上盡量為學(xué)生創(chuàng)造交流和相互學(xué)習(xí)的機會，這不僅能夠培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的良性競爭意識，為學(xué)生樹立正確的價值觀、交往觀奠定了基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價體系

依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，評價的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，要從各個方面去評價學(xué)生的表現(xiàn)，不僅要考察學(xué)生的文化課成績，還要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。在構(gòu)建教學(xué)評價體系時，不但要重視結(jié)果，更要重視過程，針對學(xué)生的個體差異性而設(shè)置分層式的評價結(jié)構(gòu)，真正意義上讓教學(xué)評價起到效果。同時，也要在評價過程中肯定學(xué)生的進步，不但滿足學(xué)生對成功的渴望心理，還能讓學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)充滿動力和希望。

四、結(jié)束語

當(dāng)今社會對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，因此，每一個教學(xué)工作者都應(yīng)更加重視學(xué)生全方面的發(fā)展，其中學(xué)生人文品格的培養(yǎng)尤為重要，不僅關(guān)乎學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的形成，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而語文作為文化傳承的載體能夠很好的結(jié)合人文教育，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中慢慢接受人文精神的熏陶，盡管在現(xiàn)今的教學(xué)中還存在很多問題，但是通過改進措施，能夠幫助人文教育發(fā)揮最大的作用，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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