“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和教學(xué)模式，建立起了比較徹底的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)，可起到事半功倍效果。

翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)師生關(guān)系教學(xué)模式學(xué)習(xí)方式“所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式?！彪S著多媒體、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與課程的整合日漸深入，使“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式變得非?？尚泻同F(xiàn)實(shí)。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”創(chuàng)建了新型師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了教師和學(xué)生的角色，創(chuàng)造了新型師生關(guān)系，深化了教師“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”的角色定位。在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)生變成了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的行為者，而教師則變成了教學(xué)活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者，與學(xué)生形成了互動(dòng)的關(guān)系。

1.師生之間應(yīng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系

在這種新型的師生關(guān)系里，教師與學(xué)生的人格是完全平等的。教師要成為學(xué)生的“導(dǎo)師”和成長(zhǎng)的“伙伴”，充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和合作者、學(xué)生信息素養(yǎng)和認(rèn)知能力的培養(yǎng)者。尤其是在信息技術(shù)應(yīng)用廣泛的今天，教師要以更為開(kāi)放和平等的姿態(tài)，和學(xué)生共同探尋一些問(wèn)題的解決方法，和學(xué)生一同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在這種民主平等的新型關(guān)系里，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)，也獲得了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等能力。

2.師生之間應(yīng)是和諧融洽、友好幫助的關(guān)系

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為中心”的師生關(guān)系，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，凸顯了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的合作者，平等地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，成為學(xué)生的共同學(xué)習(xí)者。這種和諧融洽、友好幫助的師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮，學(xué)生更容易體驗(yàn)到自我效能感和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

3.師生之間應(yīng)是互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的關(guān)系

在信息化環(huán)境中，“翻轉(zhuǎn)課堂”使師生通過(guò)在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等一系列教學(xué)活動(dòng)，使師生間的互動(dòng)更加頻繁緊密，此外，學(xué)生之間的互動(dòng)也比以前更加密切。

在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的今天，在某些領(lǐng)域里，會(huì)產(chǎn)生師生信息倒掛的現(xiàn)象，故“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。教師可以通過(guò)發(fā)揮自己經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)鑒別等方面的長(zhǎng)處引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以憑借自己的敏銳、朝氣影響教師。師生間通過(guò)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，平等雙贏共同成長(zhǎng)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”重構(gòu)了新型教學(xué)模式

教學(xué)模式就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，獲得良好的發(fā)展。

“翻轉(zhuǎn)課堂”顛倒了“教與學(xué)”的順序形成了一種新的教學(xué)模式。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，教學(xué)活動(dòng)的重心是活動(dòng)，老師既是知識(shí)傳授者，也是“學(xué)生旁邊的引導(dǎo)者”，“翻轉(zhuǎn)課堂”是“課前學(xué)習(xí)+課堂研究”的形式。

在信息技術(shù)條件下，要重構(gòu)這種新型教學(xué)模式，應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題。

1.教師要以先進(jìn)課程理念為指導(dǎo)

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，信息技術(shù)為先進(jìn)的課程理念——“個(gè)性化發(fā)展”奠定了新的基石，為學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展提供了進(jìn)一步發(fā)展的空間。把“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，由于信息技術(shù)的融入，一是促進(jìn)了學(xué)生的均衡、全面發(fā)展；二是促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新發(fā)展。為學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展帶來(lái)了新的空間。

2.教師要有較高的教育信息化素養(yǎng)

信息化時(shí)代下，教師必須要有較高的教育信息化素養(yǎng)，才能順利完成信息化時(shí)代的教育教學(xué)任務(wù)，才能把信息技術(shù)與“翻轉(zhuǎn)課堂”最優(yōu)的整合起來(lái)。

信息技術(shù)為“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了技術(shù)平臺(tái)，就需要教師不斷深化信息技術(shù)應(yīng)用的層次；不斷拓展信息技術(shù)的運(yùn)用領(lǐng)域；不斷提升選擇和制作教學(xué)視頻的能力；不斷提高在信息化環(huán)境下整合課堂教學(xué)的綜合能力；不斷增強(qiáng)利用信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行課外交流與指導(dǎo)的能力。真正實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，對(duì)新型教學(xué)模式重構(gòu)。

3.要注重培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是以“學(xué)生為中心”，教師要注重培養(yǎng)提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、占有資料和處理資料的能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑，幫助學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜集資料和自主學(xué)習(xí)。

這種新型教學(xué)模式為學(xué)生提供了多方位、開(kāi)放性的獲取知識(shí)的途徑，讓互聯(lián)網(wǎng)幫助教師和學(xué)生進(jìn)行多方位的交流和反饋，生生之間進(jìn)行交互協(xié)作，使教師和學(xué)生都得到了更好的發(fā)展。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式

在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建了以“自主、合作、探究”為顯著標(biāo)志的多種學(xué)習(xí)方式共生共存學(xué)習(xí)環(huán)境?！白灾魈骄繉W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提出相應(yīng)的探究主題，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。信息技術(shù)就為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支撐。

“翻轉(zhuǎn)課堂”能有效地幫助學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行自主、合作探究學(xué)習(xí)。課前，利用網(wǎng)絡(luò)獲取個(gè)性化的豐富的信息資源確定學(xué)習(xí)主題。學(xué)中，利用信息技術(shù)大大提高學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決有意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維和綜合性思維，幫助學(xué)生反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“翻轉(zhuǎn)課堂”承認(rèn)了學(xué)生的不同，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，并能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以按自己的速度來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并尋求教師的幫助，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)了多元化、多方式的評(píng)價(jià)

新課程教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)形式的多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，要體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)，要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)師生共同發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用為這種教學(xué)評(píng)價(jià)提供了管理支撐平臺(tái)，形成了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者等多主體共同參與、交互作用的多元評(píng)價(jià)模式，使師生關(guān)系朝著更為平等、和諧、互動(dòng)和雙贏的方向發(fā)展。另外，我們要重視對(duì)學(xué)生的多元智力評(píng)價(jià)；要考慮對(duì)學(xué)生的個(gè)性、品德等方面的評(píng)價(jià)；要通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了平臺(tái)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了豐富的資源。信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，作為教師要因地制宜、齊心協(xié)力地開(kāi)展工作，努力推進(jìn)教育信息化，為教育現(xiàn)代化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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