在初中英語教學(xué)中，對(duì)于英語詞匯的掌握，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。英文詞匯作為英語知識(shí)的重要組成部分，極大程度影響著學(xué)生的語言運(yùn)用能力，掌握好詞匯對(duì)提高教學(xué)有著關(guān)鍵的作用。

初中英語詞匯教學(xué)解決方案英文詞匯作為英語知識(shí)的重要組成部分，極大程度的影響著學(xué)生的語言運(yùn)用能力，掌握好詞匯對(duì)提高教學(xué)有著關(guān)鍵的作用。掌握一定數(shù)量的詞匯對(duì)與培養(yǎng)學(xué)生的說話能力、寫作水平以及閱讀水平的都起著無可替代的作用。所以，作為工作在一線的初中英語教師來說，要把教學(xué)重點(diǎn)放在怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以便進(jìn)行有效的英語詞匯教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠積極主動(dòng)地記憶單詞、背誦句子，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

一、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

在筆者對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中顯示，多數(shù)學(xué)生英語成績(jī)提不高的最主要的原因是認(rèn)為單詞難記是造成的，英語單詞記不住，句子就寫不了，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上感受到了極大的失敗感，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)時(shí)，初中英語教師要非常重視對(duì)英語詞匯的教學(xué)。從表面上看，英語僅僅是由26個(gè)英文字母組成的一種語言，但實(shí)際上英語詞匯豐富并且表達(dá)靈活，如果僅從英文單詞表面觀察單詞是看不出其所表達(dá)的意義的。還有一個(gè)我們無法忽視的語言環(huán)境，由于母語的不可撼動(dòng)的地位優(yōu)勢(shì)的影響以及生活環(huán)境等因素影響，讓英語詞匯的學(xué)習(xí)顯得更顯艱難。目前，就我國的初中英語教育事業(yè)的情況來看，我國初中英語詞匯教學(xué)中，依然存在著一些比較普遍的問題。初中英語詞匯教學(xué)中主客體顛倒，以致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在初中英語教學(xué)過程中，大部分英語教師扮演著一個(gè)主導(dǎo)的角色，英語課堂只是教師教，學(xué)生聽的過程，學(xué)生極大的缺乏主觀能動(dòng)性。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)不思考英語詞匯教學(xué)的方法，使得英語教學(xué)成為單調(diào)死板的程式化教學(xué)。在這種教學(xué)過程中，學(xué)生只能機(jī)械地周而復(fù)始地閱讀、抄寫、默寫、聽寫。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的位置，由于教學(xué)的枯燥和繁重，很多學(xué)生都不堪重負(fù)。久而久之，學(xué)生慢慢失去對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在英語的教學(xué)過程中，興趣是學(xué)習(xí)英語的大前提，更是學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大動(dòng)力。英語教學(xué)從另一個(gè)層次來講是一個(gè)情感活動(dòng)的過程。在這個(gè)情感活動(dòng)中，教師是絕對(duì)主角，教學(xué)實(shí)踐表明，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣直接來源于初中英語教師的情感和英語教師的教學(xué)態(tài)度?？梢?，英語教師的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，作為初中英語教師應(yīng)更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師起輔助作用，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)摒棄錯(cuò)誤的作法，不再以學(xué)生為客體，只是機(jī)械簡(jiǎn)單地向?qū)W生羅列詞義、用法和例句。這樣的教學(xué)方法很容易使學(xué)生煩躁疲勞，根本無法對(duì)老師講的內(nèi)容進(jìn)行消化和吸收，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、英語詞匯教學(xué)的有效方法

1.詞匯學(xué)習(xí)方法

單詞的拼寫與讀音是英語存在的基本要素。有時(shí)候詞匯量過大，為了減輕單詞過多給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難，教師在教學(xué)中會(huì)改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生注意掌握單詞的發(fā)音和一些字母的組合發(fā)音，同時(shí)還要注意將單詞的音與形結(jié)合起來，以形記音，指導(dǎo)學(xué)生在拼讀的時(shí)候按照拼讀規(guī)則來記單詞，從而達(dá)到聽音而知形、見形而知音的效果，長此以往必定會(huì)促使學(xué)生自主掌握單詞的能力。在進(jìn)行詞匯練習(xí)的過程中，也會(huì)減少學(xué)生對(duì)相近音單詞的混淆的現(xiàn)象。

2.構(gòu)詞法

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中有著明確的規(guī)定：“能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類?！庇⑽膯卧~的構(gòu)詞法主要分為七大類：轉(zhuǎn)化法、混合法、截短法、轉(zhuǎn)化法、合成法、派生法以及首尾字母縮略法。只有熟悉了單詞詞根結(jié)構(gòu)，才能熟練的掌握英語。熟悉掌握構(gòu)詞法之后，就會(huì)進(jìn)一步提高單詞記憶效率，最終擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

3.翻譯法

語境對(duì)于學(xué)習(xí)英語有著不容忽視的作用，學(xué)習(xí)英語需要英語語境，但是在英語課堂上將母語完全忽略掉也非明智之舉。比如，教師在日常練習(xí)當(dāng)中可以適當(dāng)增加英漢互譯的練習(xí)。采用此種練習(xí)方法可以讓學(xué)生從中體會(huì)英漢兩種語言在形式上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，有比較才會(huì)有提高。

三、總結(jié)

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的今天，具備良好英文能力可以在眾多人才中脫穎而出，具有一定優(yōu)勢(shì)。作為初中英語教師，要將英語詞匯落實(shí)到實(shí)際課堂中，在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)，教師們要對(duì)以往的英語詞匯教學(xué)方式進(jìn)行反思，結(jié)合實(shí)際尋求更為有效的英語詞匯教學(xué)方法。

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（上接第176頁）豐富的資金、設(shè)施、人力等資源，為學(xué)生提供真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境，動(dòng)態(tài)的實(shí)踐體驗(yàn)，便于學(xué)生與教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)針對(duì)性。任何一種實(shí)踐教學(xué)方法都要圍繞崗位需求，都要有助于提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。

五、結(jié)語

旅游管理專業(yè)要獲得更好發(fā)展，必須要緊緊圍繞旅游管理崗位需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在日常課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索旅游管理專業(yè)課堂教學(xué)模式，使培養(yǎng)出的旅游人才適應(yīng)未來崗位需求，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)旅游人才的需求。

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