師生在彼此的欣賞和贊美中營造著寬松快愉的教學氛圍，構建著平等和諧的師生關系。每個學生都有長處和短處，懂得欣賞和尊重他們的長處，改正他們的短處，是教師的教學藝術。

教學氛圍師生關系教學藝術“學會欣賞學生，使每一個學生的心靈都能沐浴在燦爛的陽光里”，這是點燃學生心靈的火焰的關鍵。哪怕是一個欣賞的目光或一句最簡短的贊語，也會給他們帶來無比的溫馨和振奮。欣賞和贊美是教師不可缺少的教學藝術，師生間彼此欣賞和贊美是成功教學的調(diào)和劑和潤滑油。師生在彼此的欣賞和贊美中營造著寬松快愉的教學氛圍，構建著平等和諧的師生關系。每個學生都有長處和短處，懂得欣賞和尊重他們的長處，改正他們的短處，是教師的教學藝術。在平時的教育教學活動中，在與學生交往的一言一行里，哪怕是只言片語，都將直接鼓勵和敲打著學生，多給學生一些表揚，多給學生一點欣賞，讓他們的潛能最大限度的挖掘出來。那么，如何才能做到用欣賞的眼光看待學生。

一、了解學生，尊重學生

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！币虼耍褜W生當作自己的摯友，了解他們的生活，從內(nèi)心去尊重他們。上學期，我班的張×經(jīng)常不交作業(yè)，我多次批評他，但是一點都沒有效果，今天要了今天交，明天還是不交，況且作業(yè)多了，不可能門門課我都去督促。但是，一次數(shù)學課上，我要求學生把書看一遍。然后，合上課本，復述剛才所看的問題，張×第一個舉手了，我抱著試試看的態(tài)度請他復述，結果他說的特別好，真是又快又準，我表揚了他，那節(jié)課他聽得很認真，下課后，我就找他談話，當時的情景我現(xiàn)在都記得清清楚楚，我說張×，你腦子這么聰明，為什么數(shù)學學不好呢？他是給我這么回答的：“老師，我小學數(shù)學老師經(jīng)常給我媽媽打電話告我的狀，我媽媽就經(jīng)常打我，從此我不喜歡我的數(shù)學老師，也不愛學數(shù)學了，現(xiàn)在數(shù)學基礎很差，數(shù)學學不好了?！甭犃怂脑挘倚闹幸活?，這是一個單親家庭，孩子的內(nèi)心是極其脆弱的，在他的教育上要小心翼翼。我說：“你那么聰明，只要你有決心和信心，怎么能學不好呢，老師相信你，你有信心嗎？”他說：“有！”從此后，我對張×的教育從不在班里大聲呵斥，更不給他的家長打電話告狀。但是他有錯誤我還得批評，只是批評他的方式變了，和他談心，以此刺激他的內(nèi)心世界，使他與我充分接近?，F(xiàn)在，張×在數(shù)學課上，只要他會，那一小組的課堂展示一定是他，校園里無論在何處見著我，都會問聲老師好，張×雖然還有不足，我相信他會變好的。

二、找出閃光點，激發(fā)學生的動力

“尺有所短，寸有所長”。學生間的稟賦、品行也各有差異，但是，每個學生身上都有他的閃光點，學會欣賞學生就是要在他們身上找出閃光點，點燃心靈的火花，化缺點為優(yōu)點，并把它轉(zhuǎn)化為前進的內(nèi)在動力。學困生更渴望自尊以及得到他人的尊重，只有獲得這種需要的時候，他們才會重新抬起頭來審視自己以往的行為和思想。一天班上的暖氣片漏水了，教室地面到處是水，有幾個學生拿拖把再拖，但是地面上的水怎么能到桶里呢？無論是拖把還是水都很臟，正當我也一籌莫展時，這時李×走過來了，用他的手去擰那些拖把上的水，這孩子學習的天賦并不高，他爸爸多次說，李×小學的數(shù)學很差，尤其是平常有些課堂上，有點不遵守紀律。但是，此時的李×讓我很感動，我順手摸了摸他的頭，并對他說：“你干得真好，謝謝你！”他不好意思地笑了。從那以后他顯得總是神采飛揚，現(xiàn)在是我班的第五名學生，數(shù)學學得也很好。

三、不要以單一的學習成績來衡量學生的好壞，欣賞學生的不同個性

世界上沒有相同的兩片樹葉，更何況有血有肉的人呢。正因如此，世界才是美麗的，我們的生活才是豐富多彩的。由校、班評選出來的“星級學生”數(shù)不勝數(shù)，有賽場上的“最佳球員”；舞臺上的“最棒小歌手”；校園里的“最美小記者”“最美播音員”；班級里的“最樂于助人的學生”“微笑大使”“勞動之星”“生活小能手”……他們都是我們的未來，都會在將來的生活中一展風采。在學生的生活中，學習雖然很重要，但不是唯一，對他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)、愛好的普及都是很重要的。

只要我們能和學生心貼心地交流，孩子們會給你意外答復，特別是那些特殊學生，如果我們學會欣賞他們，就會有意想不到的收獲。在課堂上，教師要善于傾聽，盡量抱怨自己而不要抱怨學生。即使是學生對教師的挑剔，教師也要虛心傾聽，盡量采納合理化的建議。對學生的突發(fā)奇想，教師要理智分析，充分肯定其合理的一面。參與學生的討論、活動，師生間毫無心理距離，教師引領著學生走，學生推動教師跑，師生共同討論同一問題，使得學生的情趣在被激活時產(chǎn)生認同效應。

四、變換角度，設身處地理解學生

學會欣賞學生，就是要善變換角度，設身處地理解學生的心理需要，盡可能設計一些問題、情景和機會，讓他們施展自己的才華，“表現(xiàn)自我”，受到啟發(fā)和教育，體會成功的快樂和滿足，在成功中體驗自身存在的價值。

我從教多年，教過的學生成千上萬，留給我印象最深的往往是那些個性鮮明、與眾不同的學生，六年前我的學生張×運至今讓我記憶猶新，調(diào)皮搗蛋，不思學習，愛給女生寫情書，在那時我的眼里，他是一個及不成器的學生。但是，當三年前，他考上蘭州商學院美術系來看我時說過的一些話讓我改變了對學生優(yōu)劣的看法：“老師，我是你的學生是讓你費心了，現(xiàn)在想起，你那時是對我真好，我感謝你。”如此頑劣的學生，能夠?qū)e人心存感激，我認為他將來就是一個合格的公民，就是一個對社會有益的人。

一位西方作家說，一個人的智慧不是一個器具等待老師去填滿，是一塊可以燃燒的煤，有待老師去點燃。馬克吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月?！比粘Ｉ钪忻恳粋€人都希望得到別人的欣賞。欣賞是一種鼓勵，欣賞是一種肯定。欣賞可以讓平凡的生活變得美麗，欣賞可以把人世間不協(xié)調(diào)的聲音變成美妙的音樂，欣賞可以激發(fā)人的自豪感和上進心。也許一次小小的欣賞就能改變?nèi)说囊簧?。其實在你欣賞別人的同時自身的境界也得到提升。因此，我們應該學會真誠地去欣賞學生。

學生渴望得到老師、同學的重視、認同和表揚。其實，我們大人又何嘗不是呢！學生的這種心理必須引起教師的尊重。其實每個孩子都有思維創(chuàng)造的潛力，可能在某些方面并不討老師的喜歡。只要教師保持一顆寬容的心，學會期待，學會欣賞，總能捕捉到他們的閃光點。在逾越常規(guī)的言行中，往往包含有創(chuàng)新的信息，這些信息如同一個個火種，需要老師去點燃它們。這樣學生在教師的理解和寬容中樹立了信心，教師則找準了自己的角色定位，從而達到教師的教和學生的學互相促進，教學相長，真正形成師生雙贏的局面。