新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)設(shè)定為基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，通過廣大農(nóng)村初中英語教師的努力，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有了普遍的提高。但是，在農(nóng)村地區(qū)，初中英語口語教學(xué)仍然滯后，那么如何開展農(nóng)村初中英語教學(xué)，改變農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生口語水平的提高。

農(nóng)村英語口語教學(xué)教師素質(zhì)師生關(guān)系語言環(huán)境評(píng)價(jià)體系一、引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，初中階段學(xué)生應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口頭表達(dá)中適當(dāng)?shù)刈晕倚拚?；能有效地詢問信息和?qǐng)求幫助；能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話；能用英語表演短??；能在以上口語活動(dòng)中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。

目前，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，學(xué)校的教學(xué)資源不足，硬件設(shè)施落后，師資力量薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)差，詞匯貧乏，沒有良好的語言環(huán)境以及家長(zhǎng)的重視程度不夠等因素造成學(xué)生口語表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有較大差距：怕開口，少開口，甚至不開口，參與口語活動(dòng)的積極性不高；部分學(xué)生雖然有參與活動(dòng)的積極性，但是口語表達(dá)的意思不完整、不連貫，結(jié)結(jié)巴巴，經(jīng)常出現(xiàn)中文式英語的表達(dá)形式，等等。鑒于上述客觀原因以及農(nóng)村口語教學(xué)中學(xué)生所存在的問題，要提高學(xué)生的口語水平，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解學(xué)生的情況，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造有利環(huán)境，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性以及口語表達(dá)的能力。

二、英語口語教學(xué)的實(shí)施

1.提高教師自身素質(zhì)，確保口語教學(xué)的有效實(shí)施

新課程要求教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極參與教改，提高自身綜合素質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者。教師自身的素質(zhì)高低與口語教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系。在口語教學(xué)過程中的教師是課程資源的開發(fā)者，教學(xué)過程的導(dǎo)演者、合作者和參與者及評(píng)價(jià)者。在農(nóng)村地區(qū)，有些教師的口語語音帶有很重的地方口音，甚至都不是英語專業(yè)的教師，不能很流暢地說英語，用英語上課，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)聽到地道的英語，這肯定會(huì)影響到口語教學(xué)的正常實(shí)施。因此，為了保證口語教學(xué)地順利實(shí)施，提高口語教學(xué)的效果，教師首先要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鞏固專業(yè)知識(shí)；與時(shí)俱進(jìn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；做到了解學(xué)生，研究學(xué)生，啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的目的。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

“親其師而信其道”。融洽的師生關(guān)系，往往會(huì)使口語教學(xué)在一種和諧的氣氛中進(jìn)行，教師的一言一行都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，教師的舉手投足都能讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。教學(xué)實(shí)踐證明，由于初中生心理不成熟，在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)受到情感的嚴(yán)重影響。在口語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以飽滿的熱情投入到教學(xué)中來，用真摯的感情熱愛、幫助學(xué)生，與學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)英語的熱情，增強(qiáng)克服困難的意志。

3.建立靈活多樣的口語教學(xué)活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的興趣

只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)的濃厚的興趣，才能更好地使口語教學(xué)有聲有色地開展起來。在準(zhǔn)備口語教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，制定符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的活動(dòng)內(nèi)容和方式，尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)特定的語言環(huán)境，不斷地給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，以新的語言刺激，培養(yǎng)他們對(duì)口語表達(dá)的濃厚興趣。

（1）緊抓課前三分鐘。要求學(xué)生每天在課前三到五分鐘做Free talk，給每個(gè)學(xué)生都提供用英語進(jìn)行口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，在有效地提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用的能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了其他同學(xué)的視聽能力鍛煉。

（2）堅(jiān)持用英語授課。教師應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，營造良好的視聽氛圍。課堂上教師教學(xué)語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識(shí)水平。由于農(nóng)村學(xué)生所具有的局限性，剛一開始他們可能聽不懂、不習(xí)慣，教師在教學(xué)時(shí)可放慢語速，配合動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉寧椭鷮W(xué)生理解。教師堅(jiān)持用英語組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行有必要的重復(fù)，使學(xué)生置身于英語的語言環(huán)境之中，反復(fù)感受，記住老師一些常用的課堂教學(xué)用語，逐漸融入到口語學(xué)習(xí)中去，豐富學(xué)生的英語思維能力。當(dāng)然根據(jù)課程安排的需要，我們還是要適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z，用母語和英語交叉進(jìn)行介紹和解釋，達(dá)到言簡(jiǎn)意賅的效果。堅(jiān)持用英語授課可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能在無意中強(qiáng)化、提高學(xué)生的聽說能力

（3）營造課外英語學(xué)習(xí)氛圍。教師要充分利用現(xiàn)有條件，根據(jù)農(nóng)村初中生的特點(diǎn)，精心組織口語交流及多種課外活動(dòng)，營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身英語水平，按照強(qiáng)弱互補(bǔ)的原則成立興趣小組，定期開展對(duì)話，閱讀等活動(dòng)；開展朗誦，演講，英語詞匯聽寫競(jìng)賽；加強(qiáng)班際交流以及校際交流的口語活動(dòng)等等。

（4）了解學(xué)生，因材施教。農(nóng)村的初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)不好，學(xué)生的英語水平參差不齊。作為英語教師，必須充分了解學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及每個(gè)學(xué)生的興趣愛好等方面的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)口語教材，有針對(duì)性地教學(xué)，確定不同教學(xué)目標(biāo)，程度不同，要求各異，按照“關(guān)照兩頭，注意中間”的原則，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)模式，以便讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，讓好生吃得飽，讓差生也有成功的感受。

（5）完善評(píng)價(jià)體系?？谡Z評(píng)價(jià)既是教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以及學(xué)生運(yùn)用英語的熟練程度的手段，同時(shí)又是學(xué)生自我診斷和激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的手段。因此，口語評(píng)價(jià)不能以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，采用多種多樣的評(píng)價(jià)形式和活動(dòng)。堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的全過程，以肯定和鼓勵(lì)為主，指正糾錯(cuò)為輔，進(jìn)行學(xué)生英語口語的全方位評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。堅(jiān)持形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一

三、結(jié)束語

農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)形勢(shì)是嚴(yán)峻的，問題也是多方面的，作為一名英語教師，特別是農(nóng)村的英語教師都會(huì)感到責(zé)任重大。農(nóng)村初中學(xué)生英語口語表達(dá)能力差是我們英語教育工作者必須正視和解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。我們教師應(yīng)當(dāng)在政府加大對(duì)農(nóng)村教學(xué)投入的大好形勢(shì)下，提高自身素質(zhì)，在教學(xué)過程中盡量創(chuàng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，善于思考研究，開展多樣的口語教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的口語交流提供更多的交流機(jī)會(huì)，使得他們各個(gè)方面全面發(fā)展，從而真正提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語語言的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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