細節(jié)決定成敗。一個細小的疏忽，就可能導致課堂教學的失敗。因此，教師在課堂教學中要善于捕捉、關(guān)注教學中的各個細節(jié)，從細節(jié)入手，不斷地完善我們的課堂，使課堂成為精彩的課堂。

信息技術(shù)教學細節(jié)有效課堂“細節(jié)”在《漢語大詞典》中的解釋為“細小的環(huán)節(jié)和情節(jié)”。所謂“教學細節(jié)”，顧名思義，就是教學中的細小環(huán)節(jié)，是教學行為的微觀分解，是教師在教學過程中圍繞教學所發(fā)生的一系列連續(xù)不斷的行為中的具體行為。在教學中，細節(jié)如同夜空中的流星一抹而逝，也如狂風驟雨中的閃電，耀眼奪目。教學細節(jié)形成產(chǎn)生于特定的教學環(huán)境中，它可能是老師或?qū)W生的一句話、一個動作，也可能是師生間的一個互動。課堂中正是有了這樣靈動的“細節(jié)”，才使我們的課堂變得充實和飽滿。處理好這些細節(jié)也就成就了課堂的精彩。正如特級教師于永正老師所言：“教學中最能給人留下印象的，往往不是整體的構(gòu)思與設(shè)計，而是對細節(jié)的處理”。

一、情感交流，融洽師生關(guān)系

師生要在課堂上形成良好的互動，就必須要有融洽的師生關(guān)系。如果學生對教師產(chǎn)生了反感乃至敵對的情緒，那么即便老師上課多么精彩，也不會引起學生的興趣。因此與學生形成良好的師生關(guān)系是上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)。目前，處于升學階段的學生學習壓力大、任務(wù)重，繁重的學習已經(jīng)讓他們勞累不已了，他們已經(jīng)沒有多余的時間和精力去學習信息技術(shù)這類所謂“副科”了。很多同學上信息技術(shù)課都是抱著玩玩的態(tài)度來的。在這種情況下，只有讓學生喜歡老師，才能上學生上好信息技術(shù)課，而不是到機房來玩電腦。那怎么樣才能形成融洽的師生關(guān)系呢？

信息技術(shù)課由于其特殊性，在開學初始大部分學生都對信息技術(shù)課都很感興趣，對其抱有很高的期望值。所以信息技術(shù)老師與學生之間的師生關(guān)系都有一個良好的開端，接著我們信息技術(shù)老師就要注意和學生間的情感交流。信息技術(shù)老師與學生相處時間少，接觸機會也不多，那就需要教師自己去創(chuàng)造機會。例如，我在初一第一節(jié)信息技術(shù)課上就將我的QQ向?qū)W生公布了。在課后和周末時會和學生聊聊天互動下，拉近了師生間的距離，學生把我當成了知心的朋友，因此在上課時他們都聽的格外認真，課堂氛圍也十分的和諧。

另外，每個學生都渴望自己被老師認可。信息技術(shù)老師在學校一般都教好幾個班乃至十幾個班，可謂“桃李滿天下”。正因如此，可能大多數(shù)老師叫不出每一個學生的名字。通常在課堂上提問時會這樣“這位同學請你來回答下”或者“第幾排第幾位同學”，這會使學生覺得老師還不認識我，對我也不重視，無形中挫傷了學生的積極性。試想如果在課堂或平時閑聊中能準確的叫出學生的姓名，會使學生在心靈上產(chǎn)生多大的震撼，讓學生感到自己在老師心中地位很高，老師對自己很尊重，從而親其師重其道。

二、抓住細節(jié)，促成課堂精彩

新課程下要求教師具有更出色的教學機智，把握好教學細節(jié)。在觀摩優(yōu)秀教師上課時，你會發(fā)現(xiàn)有些細節(jié)表面上看似信手拈來、即興所得，而實際上是獨具匠心、刻意安排。雖然我們無法預(yù)料課堂上會出現(xiàn)什么情況，但至少我們刻意預(yù)設(shè)一些細節(jié)，預(yù)設(shè)一些精彩。例如在講文件圖標時，我故意將Word文件的圖標改為網(wǎng)頁文件的圖標。在學生根據(jù)圖標識別文件類型的過程中，學生肯定判斷錯誤。當我打開這個文件，本以為是網(wǎng)頁文件的學生們都驚奇的發(fā)現(xiàn)這個文件是Word文檔。學生們感到很不思議，由此引出了文件擴展名的概念，并且告訴學生文件擴展名是識別文件類型的唯一標識，文件圖標是具有欺騙性的。這一細節(jié)的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了全體學生學習的積極性與主動性。對細節(jié)的關(guān)注體現(xiàn)了教師對教材的重視，也體現(xiàn)了教師扎實的教學基本功。因此，也可以說精彩的課堂離不開教師在課前對教學細節(jié)的精心預(yù)設(shè)。

在現(xiàn)實的課堂教學中，教學細節(jié)往往也會表現(xiàn)為一些“意外”的出現(xiàn)。如某次意外的錯誤、某此意外的尷尬，教師要運用自己的教育機智，區(qū)別對待，并且要能夠正確的認識并學會利用這些“意外”去體會、去思考，把不利的情況變?yōu)橛欣那闆r，使課堂變得精彩，從而達到良好的教學效果。例如，在講Flash逐格動畫時，要求學生完成《熄燈的大樓》。在教師演示時，發(fā)現(xiàn)刪除亮燈的窗戶時，會把背景顏色也刪除掉，多次嘗試都沒成功。有部分學生開始笑了“老師也做錯了哦”。這時我并沒有生氣，而是請同學們幫忙一起解決。學生想出了好多解決方案，如刪除不了窗戶時，我們就可以用帶有背景色矩形框把窗戶遮蓋掉。這雖然不是最好的辦法，但也能成功完成最后的動畫效果。還有同學仔細研究課本后發(fā)現(xiàn)，在繪制大樓時沒有選著對象繪制模式，所以刪除窗戶時會把背景色也刪除。在這個情況下，不僅鍛煉了學生解決問題的能力，而且使學生對這個操作記憶深刻，全班同學在課堂上全部掌握該系列操作。所以，我們面對“錯誤”時不能一味地回避，而是“將錯就錯”，充分挖掘錯誤資源的價值，誘發(fā)學生深入思考，使學生對問題的認識更深入、更透徹。

三、自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

信息技術(shù)課程本身的特點，決定了上課的基本模式是“教師或?qū)W生演示，學生操作”。這就要利用到廣播教學。通常教師利用廣播教學對各個操作的知識點進行講解，但由于廣播教學會搶占學生的屏幕，所以每次廣播教學時，學生都會發(fā)出一片噓聲，越往后噓聲越大。這樣嚴重破壞了學生的學習心情，也破壞學生學習的積極性，影響了教學效果。因此，學生在課堂上得講解和示范一定要把握好時機，給學生充分的獨立思考的余地。凡是學生能自己獨立操作的，一定讓學生獨立完成，同時，讓學生在實踐中學習，在動手中思考，在思考中操作，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，還能聘請基礎(chǔ)好的同學個別輔導基礎(chǔ)差得同學，共同進步。此外我們在進行教學設(shè)計時，要精心設(shè)計，在操作分析時力求精講，點到為止，讓學生參與討論，這有助于集中他們的注意力。同時我們要設(shè)計一些有難度的操作，讓學生自己解決不了時，他們會主動尋求老師的幫助，這時再進行廣播教學，學生有了心理準備和需求，抵觸情緒就大大減少了。最后，在教學過程中遇到一些意外問題又需集體講解時，最好要征求到絕大部分同學同意后再使用廣播教學。

四、良好習慣，提高學生素質(zhì)

去過功能室上課的人都會發(fā)現(xiàn)功能室通常是裝亂差的，同樣我們的機房也不例外。某些學生在上課時吃零食，包裝紙亂扔，廢紙片亂丟，鍵盤鼠標亂放。那么我們在平時的教學中，經(jīng)常提醒學生在上完課后，把自己的凳子放到電腦桌底下，這樣才能方便其他學生進出，維護了機房的整齊。提醒學生輕輕敲擊鍵盤，對鼠標輕拿輕放，愛護電腦。提醒學生在上課過程中不要隨意修改和刪除別人的文件，不隨意卸載電腦上安裝的軟件……我們時常提醒學生做到這些細節(jié)，學生會一點點改進，慢慢地向著你的目標靠攏，提高學生的綜合素質(zhì)。

捉住一個細節(jié)，就能生成一次精彩的教學。在課堂教學中，教師要關(guān)注教學中的細節(jié)，打造精彩的課堂。那些富有魅力的教學細節(jié)，它們決定了課堂教學的質(zhì)量。精彩的教學細節(jié)不僅可以使教學過程具體、豐富而從事，而且可以使教學過程充滿詩意和靈動，充滿智慧和創(chuàng)造。其實教學細節(jié)就一句話、一個表情、一次錯誤，教師只有敏銳地發(fā)現(xiàn)這些精彩的細節(jié)，耐心傾聽，深入挖掘，有效生成，才會走進學生心靈，實現(xiàn)精彩生動的課堂價值。