在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，越來(lái)越多的教師都在積極探索新型的教法，選擇適合于素質(zhì)教育的模式來(lái)開展教學(xué)。實(shí)踐驗(yàn)證，教師在課堂上的一言一行如果處理的得當(dāng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到一定的“煽動(dòng)”作用，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行主動(dòng)探究。

情境氛圍教學(xué)關(guān)鍵目標(biāo)重點(diǎn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，越來(lái)越多的教師都在積極探索新型的教法，選擇適合于素質(zhì)教育的模式來(lái)開展教學(xué)。而其中自主合作探究模式，相對(duì)來(lái)說(shuō)的確比較適合于《體育與健康》學(xué)科的教學(xué)。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。采用此種模式進(jìn)行授課，關(guān)鍵在于教師能否一改傳統(tǒng)的“教、灌”思想，選擇“導(dǎo)、引”的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，能否充分發(fā)揮教師的“支架”作用，在教學(xué)中做到“收”“放”自如。

一、情境氛圍是確保效果的前提

課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師作為知識(shí)的傳授者，是課堂的主角，而學(xué)生是配角，這種教學(xué)很大程度上束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在體育教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇最為合適的教學(xué)模式來(lái)組織課堂教學(xué)，是體育教師面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

在自主合作探究的教學(xué)模式過(guò)程中，教師類似一個(gè)“支架”，起到引導(dǎo)和幫助的作用。包括創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境、營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍、整理學(xué)練內(nèi)容和做好新舊知識(shí)的銜接等，這些都是確保學(xué)生獲得自主探究學(xué)習(xí)最佳效果的前提，都是為學(xué)生自主探究所做的鋪墊。在確定目標(biāo)時(shí)不僅要注意面向全體，而且學(xué)練內(nèi)容要具有階梯性。要從學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。并運(yùn)用新穎活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)指向，才能引導(dǎo)學(xué)生以高度的注意力進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征以及客觀現(xiàn)實(shí)條件所創(chuàng)設(shè)的一種引起學(xué)生情感和心理反應(yīng)的、對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用的氛圍和環(huán)境。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，無(wú)疑是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的重要手段。

在這樣的教學(xué)情境之下，師生同處于一種寬松和諧的氛圍之中。學(xué)生能夠手腦并用，自練自悟，使課堂真正地“活”了起來(lái)。而在這其中教師只是起到了一個(gè)“導(dǎo)”的作用?？梢?，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要前提，可以使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，讓學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，進(jìn)而激發(fā)他們的探究欲望。

二、目標(biāo)空間是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵

在自主、合作、探究性體育課堂教學(xué)模式中，探究是學(xué)習(xí)的核心。而為學(xué)生提供主動(dòng)探究的目標(biāo)和空間，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理、找出規(guī)律，而不是直接給學(xué)生真理和規(guī)律。要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)練目標(biāo)并結(jié)合新內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)練。還要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，這樣才便于更好地開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)。

新課程理念告訴我們，課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。若想在體育教學(xué)中發(fā)揮他們的主體作用，就要在傳授體育知識(shí)和技能時(shí)，注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)和思考各種知識(shí)和技能之間的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生自己不能解決時(shí)，教師要與學(xué)生一起進(jìn)行探討，形成一個(gè)良好互助的體育集體，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

三、交流反饋是鞏固目標(biāo)的重點(diǎn)

許多研究表明，人際互動(dòng)是通過(guò)課堂中的交流、反饋而影響課堂教學(xué)效果的。在學(xué)生自主探究、自主學(xué)練的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的學(xué)練情況，并采取提問(wèn)、點(diǎn)撥、導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)等方法進(jìn)行多維互動(dòng)。能充分顯示思維過(guò)程，暴露存在的問(wèn)題，以便使教師的講解示范更有針對(duì)性，從而使出現(xiàn)的問(wèn)題得到有效地解決。

例如，在技巧的綜合課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握單個(gè)動(dòng)作后，我讓學(xué)生進(jìn)行組合動(dòng)作的練習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生采取不同的組合方法，創(chuàng)編出多種組合的動(dòng)作范例?；顒?dòng)結(jié)束后，我要求學(xué)生對(duì)自己上課的情況進(jìn)行自評(píng)和小組內(nèi)互評(píng)。我再作出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。這樣，我不僅可以摸清學(xué)生自主探究、自主學(xué)練的情況，而且利用讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)手段，進(jìn)一步提高了他們的自主學(xué)練的能力。

總之，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。在教育教學(xué)實(shí)踐中，適合于體育學(xué)科的教學(xué)模式很多。只要我們能夠遵循先進(jìn)的教育教學(xué)理念，教學(xué)當(dāng)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為目標(biāo)。因材施教、因人制宜，針對(duì)不同層次的學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，提出不同層次的問(wèn)題和學(xué)練要求，就一定可以求得最佳的教學(xué)效果。

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