“合作學(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)理念和模式，被越來(lái)越多的教師特別是一些優(yōu)秀教師所運(yùn)用，它已經(jīng)成為課改中教師行為轉(zhuǎn)變的一個(gè)顯著“亮點(diǎn)”，但合作學(xué)習(xí)在具體實(shí)施過(guò)程中，還存在著不少誤區(qū)。本文主要從合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義出發(fā)，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的主要誤區(qū)進(jìn)行了分析，最后總結(jié)出體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略，為體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的更好運(yùn)用提供參考。

中學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)誤區(qū)策略一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義

人們認(rèn)識(shí)的視角不同，對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解也就不同，最著名的有約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授，他認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)；以色列特拉維夫大學(xué)的沙倫教授認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱(chēng)，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作則是所有這些方法的基本特征，我認(rèn)為無(wú)論是哪一種的合作學(xué)習(xí)，都是以小組活動(dòng)為主要的組織形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的溝通和交流。小組成員是一種相互幫助、相互促進(jìn)的關(guān)系，同時(shí)承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終以個(gè)體發(fā)展和團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。

作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)中。學(xué)生之間的差異性較大，合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，給了學(xué)生更多交流與合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生合作能力、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。

二、學(xué)校體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但很多教師卻只注重了合作學(xué)習(xí)的形式，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很多誤區(qū)。

1.合作學(xué)習(xí)等于小組討論

很多體育教師認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是在課堂中，幾個(gè)學(xué)生組成一組，進(jìn)行熱鬧地討論和爭(zhēng)執(zhí)，把應(yīng)該掌握的重點(diǎn)動(dòng)作學(xué)會(huì)，然后派一名代表做出示范，結(jié)果是大部分同學(xué)給與喝彩，至于小組成員到底真正明白沒(méi)有，教師根本不了解。

2.合作學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)生之間的互動(dòng)

很多體育教師在要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有充分意識(shí)到自己是一個(gè)重要的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者，經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)面是：教師把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生后，自己就如釋重負(fù)地站在一邊看學(xué)生討論，或者象征性地到每一組轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、問(wèn)問(wèn)，至于學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)展到什么程度，有沒(méi)有偏離合作學(xué)習(xí)的主題，討論的結(jié)果是否恰當(dāng)，教師心里卻沒(méi)有數(shù)，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)控欠佳。

3.合作學(xué)習(xí)課課有

課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：形式上采用了小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問(wèn)題沒(méi)有思考性和探索性。也有時(shí)候，教師在教學(xué)中看時(shí)間緊，安排了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)就吹哨結(jié)束，顯然，小組合作學(xué)習(xí)成為一種教學(xué)“擺設(shè)”，課課有合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生真的有所收獲嗎？學(xué)生之間有真正意義上的交流溝通、互動(dòng)和碰撞嗎？這不得不讓我們反思。

4.課堂合作安排越隨意越好

在體育課堂上有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生按照站隊(duì)順序每幾個(gè)人一組開(kāi)始合作學(xué)習(xí)。這樣的小組合作會(huì)造成很大的差距，有些小組體育骨干多，有些小組根本就沒(méi)有，這樣的分組合作是不是安排的合理？是不是考慮到了學(xué)生之間的差異性？隨意性太強(qiáng)導(dǎo)致個(gè)別組的合作學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行。

三、體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用

教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要擔(dān)當(dāng)好參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，深入合作學(xué)習(xí)小組中間，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考之后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，及時(shí)了解他們合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。教師要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于合作，敢于質(zhì)疑，及時(shí)捕捉和激勵(lì)學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)，盡可能地讓學(xué)生多表現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)普遍存在的問(wèn)題教師可以集中講解，而對(duì)各小組的特殊問(wèn)題可以在巡回指導(dǎo)中給予單獨(dú)指導(dǎo)，同時(shí)教師在巡回指導(dǎo)中要重視指導(dǎo)相對(duì)弱勢(shì)的小組和個(gè)別成員，體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)困難，適時(shí)地教給他們合作學(xué)習(xí)的技巧、組織討論的要領(lǐng)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師在體育教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)。教師在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力有以下幾方面：學(xué)會(huì)收集資料和如何表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)；學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的步驟和方法；合作學(xué)習(xí)的重要性；建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的集體責(zé)任感。讓學(xué)生明確合作小組學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，使小組成員之間加強(qiáng)合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)各個(gè)成員的積極性。同時(shí)也有利于學(xué)生集體觀(guān)念培養(yǎng)。

3.合作學(xué)習(xí)要設(shè)計(jì)合理

對(duì)一些較容易的內(nèi)容，都可以使用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，但必須設(shè)計(jì)好適合的合作學(xué)習(xí)的線(xiàn)路。如籃球雙手胸前傳接球的練習(xí)，可以由各組技術(shù)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，學(xué)生根據(jù)自己情況在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，相互交流，共同體會(huì)，積極、主動(dòng)的進(jìn)行徒手模仿練習(xí)和持球練習(xí)，共同進(jìn)步、共同提高。但對(duì)于難度較大學(xué)生接觸較少的內(nèi)容，教師講解的多，學(xué)生把主要精力都放在自身模仿練習(xí)中，顧及不到同伴情況，因此不宜采用合作學(xué)習(xí)方法。

4.合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生

在體育教學(xué)中，教師采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，應(yīng)充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理地進(jìn)行分組，以學(xué)生為主體，使不同體育水平學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與、討論和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們得到最大限度的發(fā)展和提高。教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，要充分考慮男女生學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)掌握程度、學(xué)習(xí)能力等差異的搭配，采用不固定分組合作學(xué)習(xí)以滿(mǎn)足學(xué)生和教學(xué)需要。

5.建立合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

在合作學(xué)習(xí)中，具有不同水平，思維方式，認(rèn)知風(fēng)格，性別特征的學(xué)生圍繞具體目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的交往和學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)更多地把重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程上。即使最后的結(jié)果不盡如人意，教師也要充分肯定其學(xué)習(xí)態(tài)度和探索精神，并對(duì)其進(jìn)行方法指導(dǎo)以進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師要注意給各個(gè)小組相對(duì)均等的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果并分析合作過(guò)程中存在的問(wèn)題。

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