在幼兒的成長過程中，情感教育在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，可以使幼兒形成良好的個性。因此，如何做好幼兒情感教育成為了現(xiàn)今人們關(guān)注的主要問題，本文就此問題進行了相應(yīng)的探討。

情感教育幼兒教育思考教育最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為一個身心健康的人，但是身心健康首先就要具備良好的情感素質(zhì)，幼兒情感教育是形成良好情感素質(zhì)的關(guān)鍵。由于幼兒情感的發(fā)展是一個長期和積累的過程，這就需要教師充分調(diào)動發(fā)揮社會、家庭和幼兒園的作用，以此來達到幼兒情感教育的目的。

一、情感教育的定義

在幼兒教育中，情感教育是必不可少的一部分，情感教育主要是關(guān)注學(xué)生的情緒、信念和態(tài)度，以此來促進學(xué)生的個性發(fā)展。情感教育主要是能夠使學(xué)生感到身心健康的教育，通過情感教育可以培養(yǎng)和尊重人的情感品質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的自我情感自控能力，使幼兒能夠從中獲得積極的情感體驗，使幼兒具備獨立健全的個性特征，成為德智體美全面發(fā)展的人才。

二、促進幼兒情感教育的對策

（一）對幼兒進行獨立生活能力的培養(yǎng)

現(xiàn)今，許多孩子都是獨生子女，這些獨生子女的家長大多都只關(guān)注學(xué)生的成績，對孩子獨立生活能力不夠重視，因此，作為幼兒教師，應(yīng)該從根本上培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力，教師要針對班級里學(xué)生的實際情況，來開展相應(yīng)的幼兒生活技能訓(xùn)練，要使幼兒的能力得以全面的完善，從根本上達到幼兒情感教育的目的。

（二）堅持體育為首，進行適當(dāng)體質(zhì)鍛煉

現(xiàn)在幼兒的身體體質(zhì)普遍較差，所以教師想要進行情感教育，首先就應(yīng)該讓幼兒堅持體育鍛煉，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生的體質(zhì)得以提高。由于體質(zhì)較差的學(xué)生他們通常都較為孤獨和害怕，存在一定的消極情感，所以，教師在此過程中應(yīng)增加學(xué)生的體質(zhì)鍛煉，可以使幼兒的不良行為得以改善，時間一久就會促進學(xué)生積極的參與到體育鍛煉中，使學(xué)生體驗到快樂的情感，以此來作為情感教育的基礎(chǔ)。

（三）通過游戲豐富幼兒的情感體驗，培養(yǎng)同情心

游戲在幼兒情感培養(yǎng)中起著一定的推動作用，幼兒不但是游戲的主體，也是情緒的主體，通過游戲不但可以使幼兒獲得豐富的情感體驗，還可以讓幼兒在游戲中得到盡情的表現(xiàn)。由于同情心是對他人的不幸和困難所產(chǎn)生的共鳴，以此來通過自己的努力來給與相應(yīng)的支持和幫助，大多數(shù)幼兒都是以自我為中心，利用游戲的方式可以讓幼兒進行角色的互換，從中去體驗別人的情感。一些幼兒在游戲中常常會存在搶玩具的情況，這個時候教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒去了解別人的感受，去學(xué)會同情其他小朋友，以此來使幼兒能夠和同伴間友好的相處，提高他們情感教育的效率。例如，老師組織孩子玩了一個《我和小剛在一起》的游戲，游戲中強調(diào)了“故意”和“不小心”的不同，老師又引導(dǎo)幼兒玩合作的游戲，使幼兒養(yǎng)成主動幫助別人的好習(xí)慣，因人施教可以讓孩子的弱點轉(zhuǎn)化為閃光點。

（四）讓幼兒體驗悲劇情景，鍛煉其心理承受能力

作為幼兒教師，可以采用談話的方式來向幼兒講解一些生活的悲劇事例，在現(xiàn)實的生活中，并不是每一個家庭的幼兒都是幸福的，有些幼兒家庭條件不是很好，有的父母離異，有些家庭的孩子吃的不好，穿的不好。在這種情況下教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去尊重他們，幫助他們，使他們的自尊心得到保護。除此之外，教師還應(yīng)該組織幼兒去參加一些獻愛心的活動，讓幼兒了解生活的疾苦，貢獻自己的愛心。只有讓幼兒從小養(yǎng)成有愛心和憐憫之心的人，才可以使他們的情感教育得以有效的實施。

（五）情感教育活動要與幼兒生活活動相聯(lián)系

在幼兒教學(xué)中，融入情感教育對促進幼兒的情感發(fā)展起著一定的推動作用，教師要把情感教育活動和幼兒的生活緊密的聯(lián)系在一起，在學(xué)校中教師不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該了解幼兒的生活，要重視日常生活對幼兒情感教育的影響。幼兒教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要教會幼兒認識某一個情感，使幼兒的情感在日?；顒又械靡泽w現(xiàn)，增強幼兒的思維能力，使幼兒敢于說出自己的感想，完善幼兒的能力。

（六）提高教師與幼兒情感交流的技能，培養(yǎng)幼兒積極的情緒狀態(tài)

教師和幼兒的情感交流是雙方相互影響的，作為教師，其的情感可以在一定程度上影響學(xué)生的情感，教師的情感是愉快的，那么就會引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種樂觀的情緒，由此可見，教師在幼兒的情感交流中起著至關(guān)重要的作用。幼兒教師語言的不同表達方式，不同的提問都會使幼兒產(chǎn)生不同的情感體驗，教師要在課堂上多鼓勵和表揚幼兒，使幼兒活躍的情緒被激發(fā)出來，相反，諷刺和挖苦的消極語言，也會使幼兒出現(xiàn)逆反的心理，因此，做好教師和幼兒情感交流，培養(yǎng)幼兒積極的情緒顯得極其關(guān)鍵。例如，教師可以讓孩子將自己的心情畫下來，一方面可以讓孩子學(xué)習(xí)表達自己的情感，另一方面能讓學(xué)習(xí)釋放自己的心情，充分尊重幼兒的意愿。

（七）有意識地讓幼兒多與成人，特別是品德高尚而健談的成人交往

由于成人的談吐和舉止都會在潛移默化中影響著幼兒，使幼兒跟著學(xué)習(xí)。幼兒的認知能力和社會交往能力還處在一個發(fā)展的階段，下意識地讓幼兒和成人多接觸，特別是一些品德高尚，并且健談的成人交往，鼓勵幼兒參加一些社會活動，這樣不但可以使幼兒的思維能力得到完善，還可以獲得良好的發(fā)展。除此之外，要讓幼兒去一些公關(guān)的場所，讓他們通過自己的努力來完成相應(yīng)的生活體驗，例如，讓幼兒去買一瓶水，要學(xué)會和成人交流，使他們感受到與人交往的快樂，以此來提高幼兒的情感教育的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒情感教育的過程中，首先應(yīng)該對幼兒進行獨立生活能力的培養(yǎng)，堅持體育為首，進行適當(dāng)體質(zhì)鍛煉，通過游戲豐富幼兒的情感體驗，培養(yǎng)同情心，并且，要讓幼兒體驗悲劇情景，鍛煉其心理承受能力，情感教育活動要與幼兒生活活動相聯(lián)系，提高教師與幼兒情感交流的技能，培養(yǎng)幼兒積極的情緒狀態(tài)。除此之外，要有意識地讓幼兒多與成人，特別是品德高尚而健談的成人交往，通過種種手段，來使幼兒情感教育走向更新的高度。

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