中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂設(shè)置是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的能力素養(yǎng)培養(yǎng)為著力點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)文化課與專業(yè)課的不斷融合，讓中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升，從而不斷地強(qiáng)化在專業(yè)發(fā)展以及社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用能力。然而，由于種種原因，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出文化課、專業(yè)課、社會(huì)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象。因此，改變傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)展需求中職數(shù)學(xué)教育應(yīng)該體現(xiàn)以生為本、以實(shí)用為基本準(zhǔn)則，以就業(yè)為基本導(dǎo)向，只有這樣中職數(shù)學(xué)才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重任。在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教育模式的影響下，中職數(shù)學(xué)教育長(zhǎng)期處于孤立的狀態(tài)，不能夠很好地整合各方面的資源，不能實(shí)現(xiàn)能力素質(zhì)提升，僅僅是將數(shù)學(xué)教育作為一種文化必修課來(lái)對(duì)待。然而，隨著企業(yè)對(duì)中職學(xué)生能力要求的不斷提高，這種簡(jiǎn)單的中職教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，構(gòu)建一種數(shù)學(xué)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，不斷突出職業(yè)教育特點(diǎn)的中職數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)成為中職教育的共識(shí)。

一、傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教育模式的弊端

近些年來(lái)，隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，高中教育變得越來(lái)越普及，導(dǎo)致中職學(xué)生的素質(zhì)在整體上呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平與高中生存在著一定的差距，他們的基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是數(shù)學(xué)這一門課程，很多學(xué)生對(duì)基本的數(shù)學(xué)問(wèn)題都難以理解。在這種情況下，學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)教育心存恐懼和厭學(xué)的心理，甚至存在著排斥的心理，這就導(dǎo)致了中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上興趣和動(dòng)力的喪失。學(xué)生在主觀上的先入為主的畏難情緒，加大了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)中職數(shù)學(xué)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果極差。

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，只關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂主體性的培養(yǎng)，也割裂了數(shù)學(xué)與專業(yè)課、社會(huì)生活之間的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)變得枯燥無(wú)味。由于中職數(shù)學(xué)教育的這種孤立性，使得學(xué)生不能夠充分認(rèn)識(shí)中職數(shù)學(xué)在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的作用。因此，在很多學(xué)生心里形成了數(shù)學(xué)無(wú)用論的片面看法。每一門課程的設(shè)置都應(yīng)該具有其獨(dú)特的意義，中職數(shù)學(xué)這門課程也不例外，中職數(shù)學(xué)在中職教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，它應(yīng)該是連接專業(yè)課的橋梁。但是傳統(tǒng)的割裂式的教育，讓中職教育失去了原有的功能。

二、以專業(yè)特色為引領(lǐng)，著力突出中職數(shù)學(xué)的職業(yè)教育特色

中職數(shù)學(xué)教育應(yīng)該體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)，注重實(shí)際應(yīng)用，全面育人的基本要求，不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的滲透，著力突出中職數(shù)學(xué)教育的職業(yè)教育特點(diǎn)。中職學(xué)生只有打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能提高自己在專業(yè)上的領(lǐng)悟能力，才能為自身的專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。

1.拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的距離，加強(qiáng)學(xué)科間的整合滲透

在中職數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該立足學(xué)科之間的相互融合，不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，從這種關(guān)聯(lián)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以以數(shù)學(xué)知識(shí)為突破口，自然地穿插進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以以專業(yè)知識(shí)為引子，巧妙地引入數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也可以讓學(xué)生在不知不覺中改變數(shù)學(xué)與專業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)的觀念。然而，數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的滲透融合，需要教師高超的智慧和巧妙的思維，教師個(gè)人在觀念上首先要進(jìn)行徹底的改變，樹立數(shù)學(xué)教育為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)理念。

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的具體操作中，中職的數(shù)學(xué)教師要避免單純的數(shù)學(xué)理論的教學(xué)，不斷整合中職專業(yè)發(fā)展的一些新特點(diǎn)、新知識(shí)和新方向，著力引進(jìn)一些專業(yè)發(fā)展的新成果。要不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)在專業(yè)發(fā)展的新成果中的具體應(yīng)用，用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用來(lái)揭示數(shù)學(xué)在專業(yè)發(fā)展中的具體作用，這樣學(xué)生才能自覺地將數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。中職數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注意數(shù)學(xué)概念背景形成的教學(xué)，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)臉?gòu)建專業(yè)模型，以此拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)課之間的距離。

2.合理有效地整合數(shù)學(xué)教材，為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)

中職學(xué)生由于專業(yè)不同，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的需求也存在著一些差異，中職數(shù)學(xué)教師要能夠通過(guò)對(duì)不同專業(yè)的研究，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行有效的取舍，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)施因材施教的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而選擇不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師不是在教授數(shù)學(xué)教材，而應(yīng)該是使用數(shù)學(xué)教材，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容才有針對(duì)性和可操作性。教師要勇于打破數(shù)學(xué)教材的完整性，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，將教材進(jìn)行重新的整合，讓教材適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)生，這樣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來(lái)的就業(yè)提供有效的幫助。其實(shí)，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師要加強(qiáng)合作，以學(xué)生實(shí)際的專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，來(lái)共同開發(fā)生本教材。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，就必須充分考慮專業(yè)課的需求，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岣脑?，以便學(xué)生形成有效的知識(shí)鏈。比如，對(duì)于美術(shù)裝潢專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾何的知識(shí)是必須具備的，但對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就沒(méi)有必要進(jìn)行掌握。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些數(shù)學(xué)知識(shí)的名人故事以及一些數(shù)學(xué)思維和方法是必須具備的，而對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就可以不用花費(fèi)很多功夫了。中職數(shù)學(xué)教師必須學(xué)會(huì)這種取舍性的，有重點(diǎn)性的教學(xué)方式，只有這樣，教師和學(xué)生才能減少一些不必要的教和學(xué)的壓力。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，課本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

中職數(shù)學(xué)教學(xué)要以生活實(shí)際為立足點(diǎn)，不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，突出實(shí)用特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)以致用。在教學(xué)中，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)拉入到現(xiàn)實(shí)生活的空間場(chǎng)里，讓數(shù)學(xué)課堂變得人性化和生活化，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)輕松愉快，課堂里才會(huì)充滿生活的氣息。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)的講述與傳授，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)其實(shí)是很生動(dòng)的，一些數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)知識(shí)都是產(chǎn)生于我們的生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)知識(shí)形成之后又反過(guò)來(lái)作用和服務(wù)于我們的社會(huì)生活，這應(yīng)該是數(shù)學(xué)的魅力所在。因此，將課本知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行有效教學(xué)，將會(huì)極大提高教學(xué)效率，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也會(huì)大大提高。

中職數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的結(jié)合。教師將課堂教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，與一些相關(guān)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，不自覺的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在講授概率這一數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行抓鬮的生活實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)抓鬮的順序并不影響我們抓到某一個(gè)鬮的概率。在講授函數(shù)概念的時(shí)候，我們可以結(jié)合軍事上導(dǎo)彈發(fā)射的高度與時(shí)間之間的關(guān)系，進(jìn)行講述。這些發(fā)生在我們身邊的一些實(shí)際應(yīng)用，將會(huì)抓住學(xué)生的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二是走出課堂，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。教師可以和學(xué)生一起走出校園，走出課堂，到數(shù)學(xué)應(yīng)用的實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)中去，去親身感受數(shù)學(xué)在生活的應(yīng)用，這樣可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。比如，可以走進(jìn)工廠、研究所，讓工人師傅或者研究員給學(xué)生講解數(shù)學(xué)在其中的作用。

在新的形勢(shì)下，中職數(shù)學(xué)教育仍然處于探索實(shí)踐的階段，作為中職數(shù)學(xué)教育一線的教師，應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)和終身發(fā)展為導(dǎo)向，大膽實(shí)踐新的中職數(shù)學(xué)教育新模式，讓學(xué)生在課堂模式的變革中受益，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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