多媒體語文教學(xué)重要作用一、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，吸引學(xué)生注意力

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生的教學(xué)參與度與課堂教學(xué)效果直接取決于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否感興趣?？梢哉f興趣直接決定著教學(xué)的成敗。而在以往的教學(xué)中采用黑板加粉筆加教材加語言描述的靜止式教學(xué)，這不符合天性活潑、喜愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生的天性，自然也無法激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以無意注意為主，教學(xué)效果事倍功半。采用多媒體教學(xué)，以圖片、圖像、視頻、音頻、文字等手段來傳遞信息，這樣更具動(dòng)態(tài)效果與綜合功能。所帶給學(xué)生的不是平面的文字，而是立體的聲音與畫面，這樣更能給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激與心靈震撼，具有化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的功能。這樣更能吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生興趣，刺激學(xué)生興奮點(diǎn)，使學(xué)生對面前所呈現(xiàn)的知識(shí)表現(xiàn)出極大的關(guān)注與認(rèn)可，并積極調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備等智力因素與興趣情感等非智力因素主動(dòng)而積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來，從而為教學(xué)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、化無形為有形，強(qiáng)化學(xué)生理解力

正所謂“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。也就是說創(chuàng)作者由體驗(yàn)喚起情感，閱讀者通過文章體驗(yàn)情感。文章不是無情物，每一篇文章的創(chuàng)作都不是華麗辭藻的簡單堆砌，而是融入著作者的情與感。我們在閱讀時(shí)也不是僅就文章的表面來分析字詞句段篇，也要深入體會(huì)文章所包含的情感。情感正是打動(dòng)人心、溝通作者與讀者的橋梁。這正是文字所特有的魅力。因此在語文教學(xué)中我們不能就字詞的分析、語法、布局、主題思想等將一篇篇優(yōu)美的文章進(jìn)行支解，而是要將學(xué)生帶入特定的情境，帶入作者的情感世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)寫作、學(xué)會(huì)交流。而情感是無形的，是無法直接用語言來描述的，是需要作者用心來體會(huì)、來聆聽的。這一直是傳統(tǒng)教學(xué)所難以突破的一大“瓶頸問題”。多媒體的運(yùn)用使得這一問題迎刃而解，多媒體集圖文聲像于一體，具有強(qiáng)大的綜合功能?？梢詫⒄Z言所難以描述的情感與意境，以圖片、圖像、音頻與視頻等形式展現(xiàn)出來，可以化無形的情感為有形的事物與情境，以聲音與圖像來刺激學(xué)生的多種感官，從而順利地將學(xué)生帶入特定的情境中，將那些“只可意會(huì)不可言傳”的信息表現(xiàn)出來，讓學(xué)生深刻地去體會(huì)、去感悟。

多媒體的優(yōu)勢是廣大教育工作者有目共睹的，但多媒體在為我們帶來巨大教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí)，也不可避免地帶來一些負(fù)面影響，制約了教學(xué)的正常進(jìn)行與教學(xué)效果的提高。在教學(xué)中我們要加強(qiáng)實(shí)踐與探索，在學(xué)生實(shí)際、語文學(xué)科與多媒體三者間找準(zhǔn)最佳結(jié)合點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科特征，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。