在語文教與學(xué)的過程中都需要發(fā)揚“亮劍”精神。教師要敢于創(chuàng)新，出新；學(xué)生要敢于表現(xiàn)，敢于辯理，敢于質(zhì)疑，爭做學(xué)習(xí)的主人。師生要迎著教育改革的春風(fēng)共同邁向成功的殿堂。

中學(xué)語文“亮劍”精神教育改革由于現(xiàn)有的對教學(xué)的考察模式，導(dǎo)致教學(xué)走向了“重課內(nèi)，輕課外；重講授，輕閱讀；重死記，輕能力；重分數(shù)，輕素質(zhì)”的路子，嚴重影響了學(xué)生各方面的發(fā)展。針對此類現(xiàn)象，基礎(chǔ)教育課程改革備受歡迎。同時也給教師和學(xué)生提出了更高的要求：教師在教學(xué)中要敢于創(chuàng)新、出新，要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中要敢于表現(xiàn)，敢于辯理，敢于質(zhì)疑，爭做學(xué)習(xí)的主人。

一、教師要發(fā)揚“亮劍”精神

教師的職責(zé)已不僅限與傳授給學(xué)生知識，而越來越多地激勵學(xué)生進行更多的思考；教師必須集中更多的時間和精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動：相互影響、探討、激勵、了解、鼓舞。新的課程理念也對教師提出了更高的要求：在課堂教學(xué)的過程中，建立師生間的平等關(guān)系，營造輕松愉快的氣氛，達到師生間的激情互動，逐步把學(xué)生由配角變?yōu)橹鹘?。語文教育應(yīng)為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用。因此，語文教師在教學(xué)活動中要敢于創(chuàng)新，敢于出新，發(fā)揚“亮劍”精神。

1.“降低自己的身高”

“師生，師生，師就是師，生就是生，老師就必須是高高在上的，否則就有失你老師的身份”。抱著這樣一種心態(tài)進入課堂，即便是拆掉了講臺，沒有了居高臨下的氣勢，即便是站在學(xué)生中間給大家傳授知識，學(xué)生與老師的心也是遠的。反之，如果老師拋棄令人不愉快的臭面孔，面帶微笑，和學(xué)生進行眼神的交流，心與心的交流，這樣課堂氣氛才能夠活躍，課堂質(zhì)量才會提高。

我曾經(jīng)有一個學(xué)生，在上課看老師的眼睛時流露出一種想看但又帶恐懼的神情，于是我借巡視的機會告訴他下課到辦公室去。經(jīng)過百般詢問才了解到他有“怕師”現(xiàn)象。于是我靜下心來通過各種方式與他交流，并耐心地幫助他一步步走出心里的陰影。也就是那時我才體會到了李鎮(zhèn)西老師所說的：“愛，是教育的前提；但是，對‘后進學(xué)生’來說，這種‘愛’應(yīng)該是真誠的。換句話說，教育者對‘后進學(xué)生’的愛，決不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的‘平易近人’，而是教育者真誠人道主義情懷的自然流露”。

在課堂上我們也應(yīng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系。陶行知的偉大正在于他對學(xué)生真誠的平易親近。他說：“我們希望今后辦訓(xùn)育的人要打破偵探技術(shù)，丟開判官的面具。他們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共生活、共甘苦，做他們的朋友，幫助學(xué)生在積極活動上行走?！?/p>

2.讓愛包圍學(xué)生

學(xué)生是一個發(fā)展中的個體，我們在授課的同時也應(yīng)關(guān)注他們的身心健康的發(fā)展。

曾經(jīng)一個女孩子因為某種原因而轉(zhuǎn)到我校讀書，可是在大城市長大的她怎么適應(yīng)的了我們這種小城鎮(zhèn)的生活？她遠離父母，在精神物質(zhì)都欠缺的情況下，我作為她的老師更應(yīng)及時的伸出我的一雙手。慢慢地她變得開朗了，學(xué)習(xí)成績進步了，也變得愛關(guān)心他人了。

因此，語文教學(xué)不只是靠多種靈活多樣的教學(xué)方式，幽默的課堂語言去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進而掌握系統(tǒng)的文化知識，還要注重學(xué)生的人文教育，搞好課堂外的教育，敢于運用多種教育方式去教育學(xué)生，亮出自己的“寶劍”，以此來促進學(xué)生的知識與健康成長的“雙豐收”。

二、鼓勵學(xué)生發(fā)揚“亮劍”精神

1.我自信，我無愧

“我是后進生，然而我并不想當(dāng)后進生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧。我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是‘蠢豬’，我一生氣決心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時間也記不清了。好在功夫不負有心人，期末考試時，真拿了英語第一名。當(dāng)時我心里的高興勁兒就別提了，心想這次老師一定會表揚我了吧！可是出乎意料，老師一進教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：你這次考這么好，不是抄來的吧？聽了這話，我一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛，那種心情是比死還難受一百倍。難道我們后進生就一輩子都翻不了身了嗎？”

看到這則日記，很為這位學(xué)生抱不平，其實我們學(xué)校也存在這種情況，但同時又想問問這位學(xué)生為什么不去找老師解釋清楚？你無愧于心，就更應(yīng)該充滿自信，相信老師經(jīng)過調(diào)查之后會給你一個道歉和一個遲到的表揚的。我經(jīng)常告訴我的學(xué)生，萬一某次老師誤會了你，你只要捫心無愧，對的起自己的良心，你就要找老師說明情況，老師不是圣人，也有出錯的時候，你要敢于“亮劍”，哪怕他是你的老師。同樣在課上，老師提問的時候，有想法就要敢于說，不要拘泥于只聽別人說。機遇對于每個人都是均等的，假如一節(jié)課坐在這里什么也不說，對得起自己的時間嗎？內(nèi)心有愧不？因此，一定要樹立信心，相信自己是最棒的。

2.敢于質(zhì)疑

歷年來，學(xué)生對老師的話是言聽計從，認為老師講的都是對的，不存在學(xué)生向老師提出質(zhì)疑的問題。

一次上課，在講到“尷尬”一詞的寫法時，我理直氣壯的告訴學(xué)生他們的相同之處就是都有“九”，隱約聽到有一個很小的聲音說“不是九”。我當(dāng)時確實是愣了一下，因為當(dāng)時我的老師教的時候就是這樣寫的。因此，我就這樣寫了十幾年，從來沒有產(chǎn)生過疑問，現(xiàn)在我的學(xué)生提出了疑問，而且這種聲音是越來越多。當(dāng)然也有和我持相同看法的，學(xué)生看到我絲毫沒有生氣的樣子，結(jié)果聲音也越來越大，到最后基本是一半對一半，我仍然沒有說話，這時有的同學(xué)就找到了時刻伴他們左右的“老師”——字典，一查果然不是“九”，這下真理占了上風(fēng)，錯的同學(xué)趕緊把這個詞寫了一遍，我也及時的對同學(xué)們說：“這真是‘三人行，必有我?guī)煛?！如果沒有這位老師，恐怕我得將這個錯誤帶一輩子了，我現(xiàn)在就改，也希望我的老師會越來越多?！惫辉谖遗紶柊l(fā)錯某個字音的時候，質(zhì)疑的聲音大了許多。同學(xué)們學(xué)會了質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中有了進步。

三、結(jié)語

總之，在語文教、學(xué)的過程中都需要發(fā)揚“亮劍”精神：教師要敢于創(chuàng)新，出新；學(xué)生要敢于表現(xiàn)，敢于辯理，敢于質(zhì)疑，爭做學(xué)習(xí)的主人。要迎著教育改革的春風(fēng)邁向成功的殿堂。

參考文獻：

＼[1＼]聯(lián)合國教科文組織，國際教育發(fā)展委員會編著.華東師范大學(xué)比較教育研究所譯.學(xué)會生存——教育世界的今天和明天.教育科學(xué)出版社.

＼[2＼]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.

＼[3＼]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社.

＼[4＼]李鎮(zhèn)西.做最好的老師.漓江出版社.

＼[5＼]賈曉波.心理健康教育與教師心理素質(zhì).中國和平出版社.