對(duì)于孩子在不同的生活環(huán)境、不同的性格，作為老師應(yīng)多理解，不同的學(xué)生用不同的問題，讓他們感到成功的喜悅，讓他們體會(huì)到“我能行”。孩子們多了微笑，多了歡樂，多了贊揚(yáng)，整個(gè)班集體更和諧了。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥教學(xué)實(shí)踐當(dāng)今的孩子聰明，見識(shí)多，知識(shí)面廣，個(gè)性強(qiáng)。主要是孩子們接受電視動(dòng)畫片的吸引，電腦的影響，對(duì)于課堂枯燥、煩悶的知識(shí)教學(xué)，無(wú)法激起興趣，就更無(wú)法跟著教師的思維，老師們都感慨埋怨：“真是一屆不如一屆！”但從我完整教學(xué)1～6年級(jí)的數(shù)學(xué)，如今第三輪回到一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，我不斷改進(jìn)，不斷反思，發(fā)現(xiàn)詼諧有趣的語(yǔ)言教學(xué)，是向課堂40分鐘要質(zhì)量的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂中我從學(xué)生的興趣、積極性方面下手，為孩子們創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂，和孩子們一起開心學(xué)“數(shù)學(xué)”。

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言動(dòng)起來(lái)

1.邊教學(xué)加減法計(jì)算，邊讓學(xué)生讀卡片

讀卡片是學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的快速記憶活動(dòng)，在不斷讀中提升了孩子們的口算能力。我讓每個(gè)孩子都自己準(zhǔn)備一個(gè)小盒子裝卡片，題目都是本冊(cè)學(xué)的，在課前或者課中抽出三五分鐘的時(shí)間，由孩子輪流上講臺(tái)當(dāng)小老師用自己的卡片給同學(xué)搶答或開火車等形式讀卡片，在時(shí)間允許的情況下，還組織孩子們進(jìn)行讀卡片比賽，獲獎(jiǎng)的小組和個(gè)人都有小紅花或者小星星獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們積極性很高，快樂地學(xué)，效果很好。

2.游戲教學(xué)

剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)從“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)”“兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)”“三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)”“五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)”到“十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)”，數(shù)的內(nèi)容多，數(shù)的方法枯燥，可真難為孩子，課中我變了個(gè)學(xué)法，讓孩子們以玩游戲的方式學(xué)數(shù)學(xué)，我給游戲取個(gè)名字叫“跳著數(shù)數(shù)”，并把“跳”字大大地寫在白板上。這時(shí)有孩子驚奇地問：“老師，向小白兔一樣跳嗎？”“老師，我可以邊跳變數(shù)嗎？”“真有趣，老師，你趕緊教我們跳吧！”

教室里響起了歡快的數(shù)數(shù)聲：“2、4、6、8、10…”“1、3、5、7、9、11、13…”“5、10、15…”“10、20、30、40…”

不久練習(xí)冊(cè)有這樣一條題目：“看一看，填一填”18、（）、12、（）、（）、3。孩子們一看，小手高高舉起來(lái)：“老師，這題是三個(gè)三個(gè)地跳著往下數(shù)的，18、15、12、9、6、3”?！疤弊寯?shù)數(shù)動(dòng)起來(lái)，“跳”讓思維活起來(lái)。

又如，教學(xué)“從5、7、8、12中選出3個(gè)數(shù)寫兩道加法算式和兩道減法算式”這類題型時(shí)，我讓孩子們做“排地雷”游戲，找出這四個(gè)數(shù)中不用的那個(gè)“8”，它就是“地雷”先排除，把它劃掉，然后用剩下的3個(gè)數(shù)寫算式，孩子們?nèi)挛宄透愕嗔恕?/p>

3.兒歌教學(xué)

在教學(xué)進(jìn)位加法之前，我首先教孩子們兒歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手”。這是“湊十歌”，邊唱邊比劃動(dòng)作。然后再教學(xué)“9+6=？”看到“9”想到“1”，因?yàn)椤耙痪乓痪攀呛门笥选??！?”和“9”湊成10。孩子們完成這種分解過程的題就容易多了。

4.順口溜教學(xué)

在教學(xué)退位減法時(shí)，采用順口溜教學(xué)，如“11-6=？”

老師問：“個(gè)位減6夠不夠？”

學(xué)生答：“不夠”。

老師問：“怎么辦？”

學(xué)生答：“拿出10”。

老師問：“10減誰(shuí)？”

學(xué)生答：“10減6”

老師問：“再加幾？”

學(xué)生答：“再加1。”

于是想：10-6=44+1=5

師生一問一答，順口、好記，學(xué)生學(xué)得很輕松、很愉快。

二、數(shù)學(xué)故事說出來(lái)

記得和孩子們講第一個(gè)數(shù)學(xué)故事是《豬八戒吃西瓜》：“唐增師徒四人在取經(jīng)的路上，又渴又餓，師傅命悟空、八戒去找吃的喝的，他倆找到一片西瓜地，好心的看瓜人就送他們一個(gè)大西瓜，悟空把瓜分成了八塊，每人吃幾塊呢？（兩塊。）八戒饞得直流口水：‘猴哥，我先吃我那份了’。不等猴哥回答，八戒就一口吃了兩塊，后來(lái)，他趁著猴哥不注意，有吃了三塊。小朋友，八戒一共吃了幾塊西瓜？還剩幾塊西瓜呢？邊聽故事邊解決問題，孩子們就像自己吃上西瓜一樣，挺高興的，小手舉得比誰(shuí)都高：“老師，我會(huì)，我會(huì)！”后來(lái)的故事就孩子們自編自導(dǎo)自演了……“

三、數(shù)學(xué)空間讓出來(lái)

平時(shí)常常利用課余時(shí)間專研教材，不斷提高自己的教學(xué)方法，明白了要使孩子們?cè)谥R(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等多方面獲得發(fā)展，就必須依靠豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在不斷嘗試、思考、討論的過程中，學(xué)生不僅僅獲得了知識(shí)技能，而且發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，提高了解決問題、合作交流的能力。如課本有這樣一道思考題：用

我鼓勵(lì)孩子多動(dòng)動(dòng)腦子合作交流，允許孩子和自己要好的朋友討論，我也和孩子們一起參與，聽聽孩子們說說自己的想法和思路，果然，“驚喜”不斷出現(xiàn)：得數(shù)中最小是（3），最大是（17）。得數(shù)不能是12，因?yàn)閱螖?shù)（奇數(shù)）+雙數(shù)（偶數(shù)）=單數(shù)（奇數(shù)），12是偶數(shù)，所以得數(shù)不可能是12。小小的年紀(jì)能用獨(dú)樹一幟的方法解答，而且讓人聽起來(lái)簡(jiǎn)單明白，呵！真是很神氣！其他小朋友得到了啟發(fā)，思維被激活，課堂活躍起來(lái)。

四、用愛呵護(hù)，讓課堂活起來(lái)

課堂活起來(lái)不止是幾個(gè)人在“唱主角”。讓課堂上弱勢(shì)群體也跟著參與起來(lái)。在教學(xué)中就要做到因材施教，對(duì)于孩子不同的生活環(huán)境、不同的性格，作為老師應(yīng)多理解，不同的學(xué)生用不同的問題，讓他們感到成功的喜悅，讓他們體會(huì)到“我能行”，孩子們多了微笑，多了歡樂，多了贊揚(yáng)，整個(gè)班集體更和諧了。

總之，一年級(jí)的孩子剛邁出幼兒園，進(jìn)入小學(xué)的大門，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了，使他們?cè)瓉?lái)那種對(duì)小學(xué)生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他們感到失望，感到?jīng)]興趣。我們教師要向40分鐘要質(zhì)量，要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們短暫的注意力，就只有改變自己，多為孩子們創(chuàng)造快樂的數(shù)學(xué)課堂，讓課堂變得詼諧有趣才能讓孩子們?cè)谔剿髦兄鸩酵晟谱晕摇?/p>