教師的教學(xué)語言必須富有科學(xué)性、藝術(shù)性，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)語言風(fēng)格。教學(xué)語言講究節(jié)奏感，要做到快慢相當(dāng)、輕重有度、疏密相間、張弛相宜、抑揚(yáng)頓挫、起伏跌宕；發(fā)音宏亮規(guī)范；吐字清晰準(zhǔn)確；語言簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)、風(fēng)趣幽默。教學(xué)語言還要具有變化性，避免學(xué)生出現(xiàn)“言語感知上的疲勞現(xiàn)象?！?/p>

小學(xué)語文語言藝術(shù)節(jié)奏性科學(xué)性啟發(fā)性形象性一個(gè)成熟的語文教師在教學(xué)語言的運(yùn)用上，就該是既有幽默的火花，又有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕」?；既有穩(wěn)重的態(tài)勢(shì)，又有活潑的清韻；既有準(zhǔn)確的解釋，又有形象的描述；既有豐富的情感，又有深刻的啟迪——這才是教學(xué)語言的較高境界。

一、要有節(jié)奏性

教學(xué)語言的節(jié)奏性是由教師內(nèi)心情感引起的教學(xué)語言的快慢、輕重、斷續(xù)、強(qiáng)弱的有規(guī)律的變化，是語氣語調(diào)的剛?cè)?、抑揚(yáng)有機(jī)的結(jié)合。

課堂教學(xué)中，教師要不斷變換音調(diào)和音量，使教學(xué)語言深情細(xì)膩，或?qū)捄裼辛?，或低沉凝重，或高昂慷慨。這些都是依據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)情境的需要，以能使教學(xué)語言富有感染力，引起學(xué)生的共鳴，從而提高教學(xué)效果為目的。課堂教學(xué)語言或舒緩，或急迫，或如高山流水一瀉千里。教師有意加以調(diào)解，做到快而清晰，慢而緊湊，高而不噪，低而不咽，疏密相問，張弛適宜。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語文的無窮魅力。

二、要有科學(xué)性

教學(xué)語言的科學(xué)性是指教學(xué)語言準(zhǔn)確清晰，通俗易懂。要做到語言準(zhǔn)確清楚并非易事，它需要教師知識(shí)淵博，口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力較強(qiáng)，必須熟悉《大綱》、教材，對(duì)所教知識(shí)內(nèi)容爛熟于心。

課堂上，任何出自教師之口的混淆不清、模棱兩可的語言都會(huì)造成學(xué)生思維的混亂。通俗易懂是指教學(xué)語言既要精確，又要明白易懂，語言要符合兒童的年齡特征。因此，教學(xué)用語要短而簡(jiǎn)明；要善于深入淺出，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化和形象化。例如，我們?cè)诮虒W(xué)最基礎(chǔ)的漢語拼音“a”時(shí)，老師先要用淺顯的語言，告訴孩子們這個(gè)字母的發(fā)音要領(lǐng)：“孩子們，你們嗓子疼，去醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生有沒有讓你張開嘴巴，檢查檢查呀？”孩子們說有。老師接著說：“好，讓我們就像讓醫(yī)生檢查嗓子一樣，張大嘴巴，發(fā)出‘a(chǎn)’的音?！边@樣，孩子們不光聽懂了老師的話，而且正確地掌握了“a”的發(fā)音。所以說在教學(xué)時(shí)，我們不僅心中有教材，眼里還要有學(xué)生，要求發(fā)音規(guī)范，表達(dá)確切，闡述分寸適度，通俗簡(jiǎn)潔，學(xué)生易懂。

三、要有啟發(fā)性

啟發(fā)性是指教學(xué)語言要積極促進(jìn)學(xué)生的思維。也就是說，導(dǎo)語要充分動(dòng)情，提問要緊扣要點(diǎn)，插評(píng)要風(fēng)趣幽默，過渡要因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)束語要畫龍點(diǎn)睛。

開場(chǎng)的導(dǎo)語不僅能渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生亢奮的情緒，還可以提示文章的內(nèi)涵和構(gòu)思立意的卓絕超凡。好的開場(chǎng)白如同架在教師與學(xué)生之間的橋梁，溝通著師生之間的情感，撥動(dòng)學(xué)生寧靜的心弦；又如，磁石一般，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生隨教師的導(dǎo)讀一起積極思維。

四、要有形象性

教學(xué)語言要生動(dòng)形象，要善于描繪。使學(xué)生如聞其聲，如見其人；要善于比喻，把深?yuàn)W的道理淺顯化，使抽象的概念形象化，給學(xué)生留下深刻印象和無窮的回味。

《鳥的天堂》寫得如詩如畫，美不勝收。但是，有一個(gè)句子把學(xué)生難住了，“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”為了讓學(xué)生很好理解這句話，就需要借助于鮮明、形象的語言幫助理解?！按箝艠涞娜~子綠的發(fā)亮，它把生命力全部展示給了我們，有的在輕輕地?fù)u擺，好像在翩翩起舞；有的左右旋轉(zhuǎn)，好像在翻動(dòng)著美麗的衣裙；有的發(fā)出‘沙沙’的響聲，好像在說悄悄話；有的相互簇?fù)?，層層疊疊，好像要把這‘天堂’的每一寸土地都鋪成綠蔭?！?/p>

把這段形象化的語言講給學(xué)生聽，不僅能使學(xué)生順利理解課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。教學(xué)中，適當(dāng)?shù)囟嘟o學(xué)生些形象的東西，創(chuàng)造出一種氛圍，讓學(xué)生通過可感的、栩栩如生的形象，去發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

五、要有情感性

情感性是指要把情感注入教學(xué)語言，把作者的喜怒哀樂表現(xiàn)出來，讓學(xué)生受到感染和教育。

教學(xué)《桂林山水》一課，最后可設(shè)計(jì)這樣一段講述：“我們的祖國還有峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖……是誰將這幅畫卷描繪得如此絢麗多姿？毫無疑問是我們勤勞勇敢的中國人民?！敝v述時(shí)，教師首先進(jìn)入角色，把作者的情感化作自己的情感，語言抑揚(yáng)頓挫。飽含情感的教學(xué)語言，定會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛和獻(xiàn)身祖國的熱情。同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，把握作者的寫作目的奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)語言的情感性是溝通教材和教育對(duì)象的橋梁，是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。語言是一種符號(hào)系統(tǒng)，本身包含了人類積累的精神財(cái)富，通過語言，教師獲得了與學(xué)生溝通的橋梁，通過這個(gè)橋梁，教師才能夠向他們傳授科學(xué)知識(shí)，并且對(duì)他們進(jìn)行各種影響。

總之，在教學(xué)中，注意語言的藝術(shù)，能使知識(shí)傳授，思想感情寓于優(yōu)美和諧的語言環(huán)境中；藝術(shù)化的教學(xué)語言，是激發(fā)學(xué)生積極思維的催化劑。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]任長松.探究式學(xué)習(xí)——學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)＼[M＼].教育科學(xué)出版社，2005.

＼[2＼]黃幼卿.在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與＼[J＼].教育評(píng)論，2001，（5）.