語文是學生終身學習的基本工具，語文課堂教學的效果優(yōu)劣，直接影響著學生學習效率，這一點在小學階段顯得尤為重要。因此，如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量，是目前語文課堂教學亟待解決的問題。

小學語文激情互動精心設(shè)計加深體驗目前，在課堂教學中，低效的現(xiàn)象相當普遍，既浪費教學的寶貴時間，又影響教學效率，導致“堤內(nèi)損失堤外補”，加重了學生的課業(yè)負擔。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？

一、高效課堂要讓每個學生都動起來

首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設(shè)計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環(huán)境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率。

課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度或生成度。另外，作業(yè)的布置要科學、有層次，要有大局意識（應該在作業(yè)中設(shè)計“必修”或是“選修”題目），這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。

二、高效教學教師要精心設(shè)計

一般說來，過去的語文教學設(shè)計，是平面的，比較單一的，因而顯得比較單薄，較片面。語文知識部分，教師們比較容易把握；至于能力，則較為籠統(tǒng)；到了情感、態(tài)度、價值觀這一層，就可管可不管了，而新課標采用了三個維度的設(shè)計。

這樣，知識與能力、方法與過程、情感、態(tài)度和價值觀，就共同構(gòu)成了一個血肉豐滿的生命體——語文素養(yǎng)。這里有必要說一說我們應怎樣看待語文知識，語文知識的生命力是極強的。相對來說，它的老化程度是比較慢的；它的更新面是比較小的。語文知識不像電腦，隨著時代發(fā)展更新極快，語文知識有著永恒的生命力。一兩千年前的作品，我們不是現(xiàn)在還在欣賞、學習嗎？

《語文課程標準》強調(diào)的只是“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”，并不是涉及到知識都不能講，不敢講，請大家注意到這一點。在我們的語文教學設(shè)計中，要巧妙地把語文知識的學習與情感、態(tài)度、價值觀的滲透通過科學的過程與方法，三維整合，形成一個有機的整體，這是三維設(shè)計的最大特點。

三、高效課堂要讓學生加深體驗

高效教學不能把“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度割裂開來，要讓學生通過閱讀加深情感體驗。

如《匆匆》一文的教學設(shè)計就較好地體現(xiàn)出這一點。全文設(shè)計的過程與方法主要采用培養(yǎng)學生用“品讀”的方法、與作者對話的方法，“用兩只眼睛看文字，一只眼看字面意思。另一只眼讀懂文字背后的意思”的方法，在師生共同欣賞語言，品味語言，積累語言，運用語言的過程中，滲透引導學生學習文中的排比、擬人，對比、抒情以及前后照應等語言表達方法，并模仿寫話。還培養(yǎng)學生課前預習查資料的習慣和引導課后大量閱讀朱自清先生的作品，讀一篇帶多篇，以加深對朱自清先生的了解，進一步積累語言。很自然地從情感上與作者產(chǎn)生了共鳴，發(fā)出了“時間一去不復返，我們要珍惜時間，珍愛生命”等各種個性化的感慨。水到渠成，三個維度是自然糅合的。

因此，通過讀書活動，以學習語文知識，提高語文能力為主線，穿起一顆顆讀書方法的珠子，讓情感態(tài)度價值觀的熏陶滲透在其中，達到三維目標的有機糅合，是我們提倡的教學設(shè)計，也是高效課堂要面向全體學生的具體體現(xiàn)。

參考文獻：

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