新課程改革以來，包括中學(xué)語文教學(xué)在內(nèi)的中學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式開始出現(xiàn)越來越大的不適應(yīng)性，對中學(xué)語文教學(xué)效果的提升形成了嚴重的阻礙。

中學(xué)語文開放教學(xué)新課程改革新課程改革以來，包括中學(xué)語文教學(xué)在內(nèi)的中學(xué)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式開始出現(xiàn)越來越大的不適應(yīng)性，對中學(xué)語文教學(xué)效果的提升形成了嚴重的阻礙。新課改的推進以及我們當(dāng)前所處的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，決定了我們的中學(xué)語文教學(xué)要更具有開放性，保障學(xué)生的主體地位，保護和激發(fā)學(xué)生的個性，使中學(xué)語文教學(xué)成為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要陣地，進而不斷提高中學(xué)語文教學(xué)的水平。

一、開放教學(xué)要從理念開放入手

教學(xué)理念是教學(xué)方向的指標，是教師開展教學(xué)活動的指南，是教學(xué)效果的首要保障。傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)模式下，眼光放在應(yīng)試上，從教學(xué)重點與難點以考試內(nèi)容為主的劃分方法上就可以看出。這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的注意力，都被完全盯在了分數(shù)上，無法達到通過語文教學(xué)與學(xué)習(xí)提高語文素養(yǎng)的目的。而在當(dāng)前新課改與新的社會環(huán)境下，要改變這種做法，必須從理念開放入手，用更開放的教學(xué)理念，以增強教學(xué)實效性的手段，中學(xué)語文教學(xué)從單獨為學(xué)生分數(shù)服務(wù)轉(zhuǎn)而為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升和綜合素質(zhì)提升服務(wù)。一方面，從教師角度來看，要從根本上轉(zhuǎn)變思路，樹立正確的教學(xué)觀，除了教導(dǎo)書本上的知識，進行基礎(chǔ)教學(xué)外，還應(yīng)將書本中有關(guān)品德、禮儀等內(nèi)在思想與要求進一步引申，讓學(xué)生在日常的中學(xué)語文學(xué)習(xí)中逐步完善自己的人格。另一方面，從學(xué)生角度來看，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，從語文教學(xué)中去品味我們民族的偉大傳統(tǒng)和文化精髓，真正成為一個知書達禮、溫文爾雅的君子，不僅學(xué)到更多的知識，而且實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。更加開放的教學(xué)理念，才是符合新課改要求的教學(xué)方向，才是我們這個更加開放的網(wǎng)絡(luò)社會的需求。

二、開放教學(xué)要以內(nèi)容開放為重點

教學(xué)理念的開放為我們的中學(xué)語文教學(xué)指明了教學(xué)方向，而教學(xué)內(nèi)容的開放與否，則是我們語文教學(xué)是否能夠真正取得效果的基礎(chǔ)。堅持內(nèi)容更加開放的中學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)做到以下兩個方面：一方面，要將中學(xué)語文教學(xué)知識從課內(nèi)延伸到課外。教學(xué)內(nèi)容的開放程度，并不在于課本知識和課堂上的講解有多生動，而在于本身來源于生活場景的豐富多彩。在我們并不厚的中學(xué)語文課本中所涵蓋的知識是十分有限的，如果僅僅就課本開展教學(xué)活動，無疑是不夠的。教師要在教學(xué)前，圍繞教學(xué)內(nèi)容，廣泛搜集相關(guān)的課外知識，以書本知識為骨，為課外知識為肉，骨肉相連，從而達到既使學(xué)生更好地理解、記憶書本知識，同時又極大地拓寬學(xué)生的知識面。同時，為了使學(xué)生更多地進行理解記憶而不是死記硬背，可以借助課外知識，如在閱讀、欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生在前一天通過自己上網(wǎng)、查課外書等方式查找資料，弄清楚文章寫作的背景，進而更好地理解、欣賞文章。這樣，不僅可以使教學(xué)過程變得簡單，也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完成了記憶環(huán)節(jié)，事半功倍。另一方面，要突出更加多樣化的學(xué)習(xí)方法。一樣米養(yǎng)百樣人，一個班有幾十個學(xué)生，一成不變的學(xué)習(xí)方法與要求，總會使一部分學(xué)生感到不滿意，無法滿足他們發(fā)展個性的心理需求。突出多樣化的學(xué)習(xí)方法，要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有更加明確的了解，通過教學(xué)方式多樣化，使不同個性、不同接受能力的同學(xué)可以從更適應(yīng)其的新方法學(xué)到對自己有益的東西。如在布置作業(yè)時，針對不同的同學(xué)的特點，可以給他們更多一些選擇，條條道路通羅馬，只要能夠完成教學(xué)所需和學(xué)生成長所需，完全可以不拘泥于作業(yè)的內(nèi)容與形式，以這種更加開放的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生不同個性、不同階段的需求。

三、開放教學(xué)要以環(huán)境開放為保障

環(huán)境造就人，在不同的環(huán)境下學(xué)習(xí)，會有完全不同的效果。教學(xué)環(huán)境的重要性不亞于教學(xué)理念的開放與教學(xué)內(nèi)容的開放。中學(xué)生有著其非常獨特的心理特點與個性，他們對一切更具有新鮮感的東西感興趣，而且這種興趣往往不能持久。在中學(xué)語文教學(xué)上，就需要我們的教師經(jīng)常性地給出一些能夠激發(fā)學(xué)生新鮮感的舉動，從而激發(fā)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。在筆者的經(jīng)驗中，靈活調(diào)整學(xué)生的座位是一個不錯的做法?？梢远ㄆ趯W(xué)生的座位進行調(diào)整，而且每次調(diào)整座位并不是固定的，也就是說學(xué)生并不知道自己下一個同學(xué)會是誰，保持他們的新鮮感。學(xué)生的座位可以改變，教師的座位也可以改變。在公共課講演時，在進行課外活動時，教師的座位不再是遠離學(xué)生的三尺講臺，而是根據(jù)不同的需要，將教師的位置放在需要的地方，打破學(xué)生對教師講臺的固有認識，讓他們感覺到教師離他們更近，甚至與他們在一起。選擇一些學(xué)校的草坪、郊外的藍天下，都是更好的開放環(huán)境，更有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果在開放環(huán)境中更有保障。除此之外，營造開放的教學(xué)環(huán)境，還有賴于師生氛圍的營造。教與學(xué)的主體是教師與學(xué)生，二者缺一不可，有教師的精心教學(xué)，還需要有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到其處于更重要的角色，即要保障他們的學(xué)習(xí)主體地位。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中唱主角，更加積極地啟發(fā)學(xué)生的思想火花，更加細心細致地對待學(xué)生的各種各樣的問題，鼓勵和幫助學(xué)生。在教學(xué)安排上，更多地聽聽學(xué)生的感受，真正圍繞學(xué)生開展教學(xué)互動，不僅建立更加良好的師生關(guān)系，更營造有效的開放教學(xué)，使中學(xué)語文教學(xué)課堂更加生動活潑。

網(wǎng)絡(luò)時代的新課改背景下的中學(xué)語文教學(xué)，要探索更加開放的教學(xué)理念，以更加開放的教學(xué)內(nèi)容，營造更加開放的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)師生的良好互動，促進中學(xué)語文教學(xué)水平的不斷提升，為中學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

＼[1＼]吳艷梅.淺談中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)＼[J＼].黑河教育，2010，（2）.

＼[2＼]姜柳華.中學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討＼[J＼].時代文學(xué)，2008，（4）.

＼[3＼]孫孟俠.心理健康教育在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用＼[J＼].課程教育研究，2013，（6）.