六環(huán)節(jié)教學(xué)模式是實施新課標(biāo)的一個較為實用、操作性較強的課堂教學(xué)模式，它能讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身素質(zhì)，改變教法，真正充當(dāng)導(dǎo)演角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

新課標(biāo)實施課堂教學(xué)教學(xué)模式一、“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

有位教育家說過：播種一個信念，收獲一個行動，養(yǎng)成一個習(xí)慣，鑄造一種品格，塑造一種性格，培養(yǎng)一個人才。在這一思想的啟發(fā)下，我們主要通過六個環(huán)節(jié)的教學(xué)“樹立師生的教學(xué)信念，實施科學(xué)的教學(xué)行動，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，塑造健康的教學(xué)品格，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”。在這一思想的指導(dǎo)下。達到轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立教師的敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的具體內(nèi)容

1.導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)是對整個課堂教育的開始，它包含了兩層意思，一是用簡短的教育故事、名言警句、名人成長的經(jīng)歷對學(xué)生進行思想品德教育、日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，使學(xué)生從中懂得一些道理；二是通過新舊知識的銜接對本節(jié)新課的引導(dǎo)，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求。

2.讀

教師在提出教學(xué)目標(biāo)的同時，規(guī)定學(xué)生在一定的時間內(nèi)（一般為8～10分鐘）按自學(xué)要求閱讀課文內(nèi)容，其中包括：讀課文、讀例題、讀注釋、做練習(xí)、做實驗、做閱讀記號。這一過程是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，為下一步深化理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)、埋下伏筆。

3.問

在自學(xué)的基礎(chǔ)上教師將學(xué)生分成小組（一般以6人為一組），在組長的組織下讓學(xué)生互相問，問學(xué)會了什么，問沒有讀懂的問題，在這里體現(xiàn)了“兵教兵”的軍事思想；其次是學(xué)生問老師，請求老師解答自已不懂的問題；最后是教師設(shè)置一些關(guān)鍵性的問題提問學(xué)生，檢查學(xué)生對知識的深化理解。

4.講

這一過程是在問的基礎(chǔ)上由學(xué)會的學(xué)生講老師提出的關(guān)鍵問題，在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師對學(xué)生的總結(jié)作出評價歸納。

5.練

教師根據(jù)課文內(nèi)容預(yù)先準(zhǔn)備好概念題、應(yīng)用題、拓展題三種類型的題目，通過板書演示、教師評價、同桌互評的形式讓學(xué)生練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

6.測

這一過程是對整節(jié)課的檢測，利用幻燈、小黑板、多媒體等形式出示檢測題，一般以10分鐘的時問，以6人為一小組，由組長負(fù)責(zé)評價.完全正確的打A，有一個問題不對的打B，有兩個問題不對的打C，并由組長記入測試統(tǒng)計卡中，最后教師口頭統(tǒng)計測試結(jié)果。

三、“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式對教師的要求

要求教師從文化知識的傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，從教材的表演者轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究者，從學(xué)生品德培養(yǎng)者轉(zhuǎn)化為未來生活的設(shè)計者。在上課時做到：讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生思考、讓學(xué)生互教、讓學(xué)生總結(jié)、讓學(xué)生動手。使學(xué)生能記筆記，能通過自學(xué)解決問題，能動手、動口、動腦、能獨立總結(jié)規(guī)律，能和同伴互教互學(xué).能完成當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)。從而達到堂堂清、日日清、周周清、月月清。

四、對“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的體會

美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提出問題自覺學(xué)習(xí)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為根本”的理念，可見，讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代表學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，我校開展的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)，就是從培養(yǎng)學(xué)生的主動性出發(fā)，進行自主性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，我們在教學(xué)中大膽嘗試，就如何利用“六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”進行教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性談幾點體會。

1.在備課中體會和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。

以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動參與。教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，孔子說：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者”。要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，比如，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)下懸念能喚起學(xué)生的好奇心；用開放性問題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快的進入新的學(xué)習(xí)情景，貼切恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，更能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生提出非常有份量的問題，從而達到了知識的升華，促進學(xué)生探索，提高了學(xué)習(xí)的主動性。

2.加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有法可依

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙，學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生學(xué)會，更要指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，在教學(xué)中教師要努力做到：

（1）教學(xué)生會“讀一讀”

在課堂上學(xué)生能根據(jù)教師的自學(xué)指導(dǎo)看教材，通過讀一讀、劃一劃、算一算、想一想等方法，掌握本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。

（2）讓學(xué)生“問一問”，在教學(xué)中，要激勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講，并通過學(xué)生之問的討論，師生之間的互問，解決教學(xué)中的疑難問題，以達到融會貫通。

（3）帶動學(xué)生“做一做”

讓學(xué)生在動手操作實驗中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動手能力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生“想一想”

養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣，反思自己的思想過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種解法的縱橫聯(lián)系，適時地組織引導(dǎo)學(xué)生開展想象。

（5）規(guī)定學(xué)生“測一測”

在限定的時間內(nèi)讓學(xué)生完成一定的題目，檢查本節(jié)學(xué)習(xí)的效果，并將檢測結(jié)果用A、B、C三個標(biāo)準(zhǔn)評價，以便學(xué)生了解學(xué)情，通過橫、縱比較，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)達到最佳效果。

3.發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)造性

“六環(huán)節(jié)”教學(xué)法，不但使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

首先，課前的教育故事，能使學(xué)生每節(jié)課前都能接受思想品德、行為規(guī)范養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)品德培養(yǎng)，真正把成才教育滲透到課堂的每時每刻，長此以往，一定會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)、生活能力強的一代新人。

其次，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，教師深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥袉l(fā)性的問題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

最后，引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維，教師精選一些典型問題，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，六環(huán)節(jié)教學(xué)模式是實施新課標(biāo)的一個較為實用、操作性較強的課堂教學(xué)模式，它能讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身素質(zhì)，改變教法，真正充當(dāng)導(dǎo)演角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們將繼續(xù)實踐，不斷總結(jié)，把“六環(huán)節(jié)”教學(xué)法用好用活。