隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，課程改革正有條不紊地進(jìn)行著。中學(xué)歷史課堂相對(duì)較為枯燥，開(kāi)展情趣化教學(xué)能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?；谥袑W(xué)歷史課程教學(xué)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單闡述了目前歷史教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)優(yōu)化策略，旨在幫助提高中學(xué)歷史課堂有效性，更好地適應(yīng)新課標(biāo)要求。

新課標(biāo)中學(xué)歷史情趣化教學(xué)在教學(xué)中運(yùn)用情趣法能夠有效活躍課堂氛圍，將學(xué)生帶入到教師設(shè)定的情境之中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)歷史是學(xué)生參加中考的項(xiàng)目之一，學(xué)好歷史課程是每位學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。對(duì)于歷史教師而言，提高課堂有效性是長(zhǎng)期研究的重點(diǎn)內(nèi)容。但就目前中學(xué)歷史課程而言，仍舊存在一些問(wèn)題阻礙了教學(xué)的有效程度。

一、目前歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課堂氛圍沉悶

中學(xué)歷史課程所學(xué)內(nèi)容大多與學(xué)生生活相隔較遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，歷史是一門較為枯燥的學(xué)科。在歷史課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)方法大多為單純地對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行描述，課堂上氣氛不活躍，師生互動(dòng)少，導(dǎo)致學(xué)生在歷史課堂上昏昏欲睡，課堂效率自然不會(huì)提升。

（二）師生主體地位不明確

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式通常是自己在講臺(tái)上講課、板書(shū)，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)課的形式，這種類似于“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)代化教學(xué)的需要。在這種模式下，學(xué)生對(duì)課堂的參與性并不高，聽(tīng)課的有效程度自然也不高?，F(xiàn)代化教學(xué)需要教師明確自身在課堂中的地位，讓學(xué)生成為課堂主體。

（三）教學(xué)手段單一

教學(xué)手段上的單一是阻礙學(xué)生聽(tīng)課積極性最主要的因素。由于歷史教材中不乏一些歷史事件，教師在授課過(guò)程中若只是單純的描述，學(xué)生對(duì)事件進(jìn)展等方面的內(nèi)容不能夠有效掌握，學(xué)習(xí)有效程度不高。

（四）教學(xué)缺乏情感

歷史課程中描述的歷史事件大多需要通過(guò)教師真情實(shí)感地描述，才能夠讓學(xué)生感受到事件中蘊(yùn)含的歷史意義，像抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、南京屠殺等事件，只有教師自身在情感上有感染力，才能夠讓學(xué)生的情感被帶動(dòng)，更深刻地理解歷史事件。但就目前歷史課程而言，教師在課堂上很少將情感表露出來(lái)，課堂氛圍長(zhǎng)期處于同一狀態(tài)，容易造成學(xué)生分神，不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、情趣化教學(xué)在中學(xué)歷史中的運(yùn)用

（一）明確教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在教育課堂中教師只是作為引導(dǎo)者來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生才是課堂的主體。哲學(xué)上來(lái)講，意識(shí)對(duì)事物具有能動(dòng)作用，能夠促進(jìn)或阻礙事物的發(fā)展。對(duì)于中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性是提高學(xué)習(xí)效率的最有效方法。傳統(tǒng)課堂中，教師是整個(gè)課堂的主宰，是教學(xué)的中心，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)是處于被動(dòng)狀態(tài)的。在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主思維的環(huán)節(jié)較少，多是機(jī)械的聽(tīng)課與模仿，不利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在新課標(biāo)下，教師應(yīng)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用情趣教學(xué)方式，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，感受歷史的魅力所在。情趣化教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史課堂中，通過(guò)參與心理的培養(yǎng)讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這才是教育的最終目標(biāo)。學(xué)生綜合能力的提升，離不開(kāi)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，情趣化教學(xué)方法就是將學(xué)生能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）課前設(shè)置懸念，提高學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)習(xí)離不開(kāi)歷史事件，教師在情感教學(xué)法的運(yùn)用中需要對(duì)事件有感情的進(jìn)行描述，并且設(shè)置相關(guān)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)聽(tīng)課的欲望。課堂氛圍的構(gòu)建需要教師與學(xué)生共同完成，學(xué)生只有在充滿情感的氛圍中才能夠提高學(xué)習(xí)有效性，在呆板沉悶的教學(xué)中只會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生抵觸心理。

課堂氛圍的營(yíng)造可以參考“評(píng)書(shū)”的形式，以懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常課程教學(xué)中，教師可以在教學(xué)開(kāi)始時(shí)提出疑問(wèn)，作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。例如，在講述“夏、商、西周衰敗”這一節(jié)課程時(shí)，教師可以在課程開(kāi)始時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：“為什么禪讓制在啟時(shí)被停用？”這一懸念能夠讓學(xué)生帶著疑問(wèn)認(rèn)真聽(tīng)講，希望了解到禪讓制的啟用與停用原因。又如，在學(xué)習(xí)漢朝歷史時(shí)，教師可以利用電視劇來(lái)講述課程，讓學(xué)生通過(guò)活靈活現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)了解當(dāng)時(shí)劉邦項(xiàng)羽之間的紛爭(zhēng)，并且在章節(jié)開(kāi)始學(xué)習(xí)之前提出“劉邦這種市井小民為何能夠建立大漢王朝”之類的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)真情實(shí)感

歷史事件的呈現(xiàn)是學(xué)生提高對(duì)事件理解程度最有效的方法，通過(guò)真實(shí)情感的投入，學(xué)生能夠把握好事件走向，理清事件脈絡(luò)。在現(xiàn)代化教學(xué)中，情境教學(xué)法是情趣化教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)課堂氛圍以及學(xué)生情感提升有很大幫助。

在學(xué)習(xí)“西安事變”這一課程的時(shí)候，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生分別扮演張學(xué)良與蔣介石，將規(guī)勸的一幕呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這種情景教學(xué)中，教師應(yīng)先做好教學(xué)安排，保障有足夠的課堂時(shí)間來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。扮演者的選取可以通過(guò)在教室中評(píng)選的方式進(jìn)行，在這一點(diǎn)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)選出的扮演者通常是跟歷史書(shū)本上插圖較像或“神似”的同學(xué)，這無(wú)疑又是增添課堂氛圍的一大保障。另外，扮演需要選擇有表演欲望的學(xué)生，保障在角色扮演時(shí)感情投入真實(shí)并充滿激情。扮演的過(guò)程是學(xué)生了解歷史事件最有效的時(shí)段，通過(guò)學(xué)生在情感上對(duì)張學(xué)良勸蔣介石抗日的完美詮釋，學(xué)生對(duì)這段歷史印象深刻。

（三）豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情趣化課堂

傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，歷史教學(xué)必須是在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臈l件下對(duì)事件展開(kāi)文字性的描述，保障知識(shí)傳輸?shù)挠行浴Ｔ诂F(xiàn)代化教學(xué)中，新課標(biāo)要求教師用更為豐富的手段傳輸知識(shí)，保障課堂效率。例如，網(wǎng)絡(luò)上不乏一些歷史事件的真實(shí)拍攝，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)方式將這類視頻資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)豐富的教學(xué)方式讓歷史課堂更加情趣化。

其實(shí)，歷史教學(xué)并不是只有死板表達(dá)才是嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，只要不歪曲歷史、創(chuàng)造歷史，歷史的嚴(yán)謹(jǐn)性就不會(huì)丟失。對(duì)于中學(xué)生而言，并不需要對(duì)歷史事件深入挖掘，學(xué)生在畢業(yè)后很少會(huì)從事歷史研究，在中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要任務(wù)就是了解事件的起因、發(fā)展、結(jié)果、影響與意義，并且培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣。教師運(yùn)用情趣教學(xué)法能夠有效將素質(zhì)教育理念帶入到歷史課堂中，讓課堂真正符合新課標(biāo)要求。

三、結(jié)論

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，中學(xué)歷史教學(xué)需要利用情趣化教學(xué)方式來(lái)活躍課堂氛圍，增加學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。只有興趣提高了，學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)提升，才能夠保障歷史課堂教學(xué)的有效性。

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