英語學(xué)習(xí)興趣學(xué)生一、重視特長的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

喜歡發(fā)揮特長是每個學(xué)生的共同心理，尤其是某種特長受到老師的常識，學(xué)生就會更加注重這方面的發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的這一積極的心理，調(diào)動他們努力學(xué)習(xí)英語知識的積極性。在課堂上，我們要注意發(fā)揮每位學(xué)生的特長：語音好的，讓他們領(lǐng)讀、朗讀；文娛好的，讓他們在課堂中扮演特定的角色，表演對話；美術(shù)好的，讓他們在黑板上畫簡筆畫，再譯成英語。盡量使每一位學(xué)生的閃光點都能閃亮，從而有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分利用情景，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情趣結(jié)合。在教學(xué)過程中配合恰如其分的神色與手勢，使教學(xué)方式形象化，從而引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣。如我們在講課的過程中，用我們不同的神色表情、手勢姿勢來表現(xiàn)課文情節(jié)，使學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，收到了理想的效果。英語學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音、語調(diào)是至關(guān)重要的。教師課堂教學(xué)中正確的語音、語調(diào)加上富有感情的朗讀，把教學(xué)內(nèi)容中的喜、怒、哀、樂統(tǒng)統(tǒng)表達出來，這不僅能啟發(fā)學(xué)生深刻理解所學(xué)知識的內(nèi)容，也有助于啟發(fā)學(xué)生情感的升華。

環(huán)境啟發(fā)。學(xué)生是通過感官來進行學(xué)習(xí)、認識周圍世界的。因此，在教學(xué)中結(jié)合教材的內(nèi)容，注意使用有啟發(fā)意義的教具、圖片、實物，合理的設(shè)計好板書，恰當使用好彩色粉筆等進行教學(xué)，都能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。比如，在講解時刻表達法時，如果教師在前面擺放一個實物或教學(xué)鐘，那么學(xué)生們一上課就會猜到本課的基本教學(xué)內(nèi)容，一定與鐘表或時間有關(guān)，他們的興趣和注意力就會被有效的激發(fā)出來，急于想知識本節(jié)課要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。這時，我們作為教師如能趁熱打鐵，利用鐘表講時刻表達法，學(xué)生就能自如的理解與掌握這一課的教學(xué)內(nèi)容。

在英語課堂教學(xué)的過程中，教師有意識地創(chuàng)設(shè)問題的情景，打開學(xué)生心扉，使他們開動腦筋的一把“金鑰匙”。要啟發(fā)學(xué)生“于無疑處生疑”。如學(xué)生在學(xué)習(xí)at the street corner時，只知道他是在街道的拐角處之意。這時，教師再啟發(fā)學(xué)生思考怎樣理解in corner and on the corner，就能使學(xué)生產(chǎn)生疑問而積極思考。經(jīng)過學(xué)生的思考與教師的適當指導(dǎo)，學(xué)生就能從at、in、on三個介詞的含義中得出結(jié)論：at corner在角處，in corner在角里，on corner在角上，從而達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

三、運用比喻法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一些語言現(xiàn)象，單純用枯燥抽象的概念去講解，學(xué)生就不能一下子心領(lǐng)神會、徹底理解。如果在教學(xué)中用形象的、學(xué)生熟知的事物做比喻，就能激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的思維，使一些抽象的語言現(xiàn)象化繁為簡，化難為易，就能更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)復(fù)合句時，學(xué)生往往搞不清主從關(guān)系，特別是對句中有主、謂、賓等句子成分感到迷惑。這時就可以把復(fù)合句比成一個家庭，在一個句子里，主、謂就像是父輩，賓、狀就像是子輩，當子輩也有了家庭，并且他們分別是這個家庭的父輩成員時，家庭人口再多，對他們的父輩來說也還是子輩。這樣學(xué)生就能很容易理解，從句是一個完整的句子，而這個從句只充當主句的一個成分。