所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，通過小組的形式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，有利于學(xué)生自身主體地位的體現(xiàn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，可推動(dòng)學(xué)生之間的交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生間的感情，繼而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。就初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用進(jìn)行研究和分析。

英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用一、在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的重要性

從目前我國初中英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，在教學(xué)過程中，仍舊存在著一種嚴(yán)重的現(xiàn)象，即重理論知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的獨(dú)立思考、探索以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，從教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變成為了配角，使得其主體地位得不到充分體現(xiàn)，最終造成其教學(xué)效果低下，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。此外，在教學(xué)過程中，若學(xué)生不善于與他人溝通、交流以及合作，很容易造成其在綜合利用不同知識(shí)與觀點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)困難，不便于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。針對(duì)這種情況，在初中英語教學(xué)過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)法來實(shí)施教學(xué)，將學(xué)生看作其教學(xué)活動(dòng)的主體，以小組形式讓學(xué)生來進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生在教學(xué)過程中，通過不同知識(shí)以及觀點(diǎn)的交流、提取以及應(yīng)用，使其更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，從而提高其教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，在課堂上，通常都是由教師講，學(xué)生被動(dòng)地接受。長期下來，導(dǎo)致學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性不是很高，再加上在課堂教學(xué)過程中，教師未給學(xué)生留于機(jī)會(huì)和同學(xué)之間進(jìn)行合作和交流，致使其觀點(diǎn)得不到論述，最終造成學(xué)生知識(shí)面得不到拓展和語言應(yīng)用能力得不到提高。初中階段作為義務(wù)教育的一個(gè)重要階段，通常班級(jí)內(nèi)的學(xué)生較多，要想確保其課堂能夠面向所有學(xué)生，使所有的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高其學(xué)習(xí)的效率，就必須要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變。而采取小組合作學(xué)習(xí)法，把個(gè)人間競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變成為小組競(jìng)爭(zhēng)，在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)其交際能力和語言應(yīng)用能力，從而提高其教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)在以往教學(xué)過程中所存在的不足與缺陷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用措施

（一）分組的策略

在初中英語教學(xué)過程中，教師可按照以下情況來進(jìn)行分組：第一，根據(jù)學(xué)生的成績來進(jìn)行劃分，兼顧學(xué)生的個(gè)性特征、能力等，由成績好的學(xué)生來帶動(dòng)成績較差的學(xué)生，在小組內(nèi)，因?qū)W生成績與性格之間存在著一定差異，在分組以后，教師應(yīng)該做好相應(yīng)的思想工作，避免因意見不同導(dǎo)致矛盾的出現(xiàn)或者升級(jí)。第二，基于位置就近原則來實(shí)施劃分，這種方法便于小組的管理和小組內(nèi)各成員問題的討論。第三，在分組時(shí)，小組內(nèi)人員不宜過多，通常在2～6人左右。此外，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了要對(duì)小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別評(píng)價(jià)，以此讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)成就感，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。

（二）任務(wù)型合作學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)用小組合作法時(shí)，應(yīng)和任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，將合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，同時(shí)所制定的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該由小組成員共同來完成。任務(wù)型合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中主要包括以下內(nèi)容：合作設(shè)計(jì)、目標(biāo)的呈現(xiàn)、小組活動(dòng)、小組匯報(bào)、小組評(píng)估以及成果展示。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞其教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性且主動(dòng)地來進(jìn)行言語交際活動(dòng)的開展，通過具體目標(biāo)的制定，讓小組內(nèi)的學(xué)生來進(jìn)行問題的討論，并由學(xué)生自己來進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述。比如，在進(jìn)行《Go for it》這篇課文教學(xué)時(shí)，教師可基于教材中“Where did you go on vacation？”這一問題來進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)計(jì)，首先在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生來交流和闡述自己的假期生活。在該環(huán)節(jié)中，在小組內(nèi)可能會(huì)有學(xué)生在語言表達(dá)上存在著一定的問題，在進(jìn)行表述時(shí)，可能只會(huì)說少量的句子，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)讓小組內(nèi)的優(yōu)等生來幫助這些學(xué)困生，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，由學(xué)生來指出缺點(diǎn)，通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使其更加容易掌握所學(xué)內(nèi)容。在小組討論結(jié)束后，由各個(gè)小組來選派一位代表將本小組所討論的成果進(jìn)行闡述。通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅可使學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還可使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作、交流，改變以往在教學(xué)課堂中只有少數(shù)學(xué)生參與的現(xiàn)象，充分凸顯每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，使學(xué)生個(gè)性得到相應(yīng)的發(fā)展。

（三）強(qiáng)化合作，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)法中的指導(dǎo)作用

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，在教學(xué)過程中，教師角色也發(fā)生了相應(yīng)的改變，成為了指導(dǎo)者和促進(jìn)者。而這也要求在教學(xué)過程中，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的技能訓(xùn)練與知識(shí)輔導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛與環(huán)境，采取相應(yīng)的措施來來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)，教師還要注意每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其存在的問題要及時(shí)采取相應(yīng)的措施來解決。此外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)常常參與到學(xué)生的討論中，和其共同學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生如何來解決問題，對(duì)學(xué)生的想法予以相應(yīng)的建議和幫助，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽地思考，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并予以相應(yīng)的鼓勵(lì)，對(duì)于在討論過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)予以講解和糾正。

（四）綜合評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，實(shí)施綜合性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)重要保障，而在小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。此外，也可采取學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的方式，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并學(xué)會(huì)吸收其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以便于學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的樹立，使其更好地適應(yīng)社會(huì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)不僅可使每一位學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力，為其提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)與表現(xiàn)機(jī)會(huì)，繼而進(jìn)一步提高其實(shí)踐能力以及其創(chuàng)新意識(shí)，提高其教學(xué)質(zhì)量和效率，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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