在高中階段，英語是比較基礎(chǔ)和重要的學科，也是應(yīng)對高考的主要學科。英語作為中國學生的第二語言，能夠鍛煉學生的英語寫作能力和邏輯思維能力，也能夠為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。但由于英語學習存在一定的復雜性，并且以目前的教育條件來看，我國的英語教育不能給學生提供一個良好的英語寫作環(huán)境，這就給學生的英語寫作造成了一定的困難。針對高中英語教學中英語寫作存在的問題，提出幾點對策，希望更好地應(yīng)用在高中英語寫作中，提高學生的英語寫作能力。

高中英語教學寫作能力高中生在我國教育過程中，大部分高中學校的英語教學普遍都存在著教師啞巴英語的情況，教師在講解英語教學內(nèi)容的過程中，只是一味地傳授，并讓學生強加記憶，這種教育形式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。這教學過程中，教師往往忽視了學生能力培養(yǎng)的重要性，部分學生能夠靈活地應(yīng)對考試題，卻缺乏對需學生寫作能力的培養(yǎng)，進行自主寫作時，就無法靈活應(yīng)對。因此，面對這種教育教學情況，提高高中英語寫作能力是當前教育改革必須重視的一項課題，也是實現(xiàn)英語改革的基礎(chǔ)。

一、通過英語閱讀與寫作結(jié)合，提高學生的的寫作能力

高中英語寫作與高中英語閱讀在傳統(tǒng)的高中英語教學中是完全獨立的，但不可否認，英語閱讀能力與英語寫作水平是相輔相成的。學生通過閱讀積累知識，又通過寫作來練習所掌握的知識，所以，如果把閱讀與寫作結(jié)合起來，則會產(chǎn)生不錯的效果。通過閱讀與寫作相結(jié)合，學生可以在閱讀中積累素材，學習寫作的手法，從而提高自己的寫作能力。但教師應(yīng)注意選擇合適的閱讀資料，資料應(yīng)緊跟時代的潮流，并符合本階段學生的發(fā)展條件，滿足學生的寫作需求。根據(jù)經(jīng)驗，筆者一般會選擇：《中國少年英語報》《21世紀英語報》《英語輔導報》等。

二、善于積累知識，豐富學生的英語學習詞匯量

詞匯就像是語言寫作中的建筑材料，猶如建筑中的磚瓦木料。這就要求學生注意平時的積累。如果學生在讀一篇文章時，大部分的單詞都是陌生的，那又怎么可能弄清楚文章所要表達的意思呢？如果想寫一個句子，自己要表達的內(nèi)容卻在表達時語屈詞窮……由此可以看出，學生掌握詞匯量的多寡是衡量這個學生的英語水平及交際能力的標準。所以，學生應(yīng)該也必須掌握大綱規(guī)定的詞匯。因為這些詞匯是科學篩選過的，學英語必須掌握的最基本詞匯。大綱也明白地指明，學生要做到能拼寫學過的單詞，不僅要懂得詞義，還要求做到能懂會用。

為了讓學生的能力達到大綱的要求，筆者在多年的教學實踐中總是堅持不懈地每星期用一課時的時間，讓學生來默寫單詞，并要求學生們漢譯英（寫出相應(yīng)單詞的拼寫、詞類、及音標），同學互相檢查，教師抽查，從初中一年級開始，逐漸不間斷地進行默寫，逐課、逐冊地長期積累，此外，又對初高中的不規(guī)則動詞的不定式、過去名詞、形容詞、副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復數(shù)、年、月、日、星期等另作專門的著重默寫。這樣就為學生在高考中的書面表達能力打下了堅實的拼寫基礎(chǔ)，避免了學生在高考中單詞丟分的問題。

三、注意規(guī)范寫作，提升學生英語作文的寫作水平

其一，善于練筆。高考英語在書面表達方面，既重視表達的內(nèi)容，又重視表達的形式。所以，在一開始的基本功訓練上就不容忽視。不管是書寫、抄寫、還是聽寫，都要求學生認認真真，正確書寫，不得馬虎。學生書寫要用斜體行書，并注意要連寫，要求書寫美觀，定期組織英語書法評比，激發(fā)學生的英語書寫方面的興趣，從而養(yǎng)成良好的書寫習慣，高考英語中的書面表達也是針對學生在寫方面的能力考查。所以，教師應(yīng)該著重練好學生拼寫和書面書寫這兩方面的基本功。

其二，綜合訓練?，F(xiàn)在使用的高中教材里的課文，都是針對學生聽、說、讀、寫、訓練的極好材料，每學完一篇文章，能學到語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等許多東西，所以在以后的學習當中，還是要重視以下幾個方面的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)。

（1）聽寫能力?？偨Y(jié)筆者十多年的教學經(jīng)驗，我深切地體會到，堂堂英語課都要聽寫單詞、寫單詞的同時還要對單詞的拼寫形式，詞義解釋，詞類、音標等重點考、查，然后每單元再進行總結(jié)性的默寫。

（2）遣詞造句能力。要訓練學生對動詞的遣詞造句能力。動詞的掌握直接衡量學生遣詞造句能力的好壞，所以對每個新接觸的動詞，都要求學生組成幾個簡單的句子。

（3）朗讀和背誦能力。一般情況下，聽和讀的練習要遠遠大于說與寫的數(shù)量，才能使學生達到靈活運用的效果。漢語講求的是書讀百遍其義自見的原理；熟讀唐詩三百首，不會寫詩也能吟，學英語也是如此。所以，我結(jié)合多年的教學實踐，讓學生背誦課文，默寫課文，不斷地背誦、抽背、抽寫，力求人人過關(guān)，從高中一年級開始，要求學生每課必背，在學生的背誦過程中自然能夠理解課文當中句型的應(yīng)用知識，我覺得學生在聽說讀寫方面的付出，已經(jīng)很有成效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

四、通過自主命題培養(yǎng)學生寫作興趣，提高學生寫作水平

很多學生在教師布置的作文題目面前變得無話可說，但卻喜歡自己寫點東西。英語教師如果能抓住學生的這個特點，讓學生自己選擇熟悉的或感興趣的題目進行寫作，則會調(diào)動起學生的寫作積極性，將英文作文作為日記或周記來完成，通過英文寫作來記錄事情，抒發(fā)感情。通過這種自主命題的方式來進行英語寫作教學，不僅能提高學生英語寫作的興趣，更能培養(yǎng)學生通過英語來表達自己情感的習慣。當英語成為學生日常生活中的一部分時，英語寫作也就容易起來了。如當學校舉辦運動會、春游、秋游、文藝匯演之后，教師就能讓同學們選擇自己感興趣、印象最深的事情，用英文記錄下來，這種教學方式，也培養(yǎng)了學生平時積累素材的習慣。

不管是對學生還是對高中英語教師而言，提高英語寫作水平都是很困難的。但作為高中英語教師，如果選對了教學方法，運用有效的教學策略，則會很容易做到這一點。為了避免使課堂變得枯燥無味，高中英語教師應(yīng)當適當改變傳統(tǒng)的英語寫作教學中只是將已經(jīng)學過的句型、短語按照題目的要求生硬地結(jié)合起來的做法。相信，通過廣大英語教師的共同努力，高中英語寫作教學的整體水平一定會有所進步。