作業(yè)是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)不可缺少的重要組成部分，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的必備環(huán)節(jié)。英語作為語言交流的最大特征是強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動(dòng)交往，結(jié)合英語教學(xué)特征反思英語作業(yè)的布置，廣大教師必須深入探討如何科學(xué)布置英語作業(yè)。

英語教學(xué)作業(yè)布置多元思考學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的在于運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際，因此英語教學(xué)必須體現(xiàn)“交際性”教學(xué)特征。反思英語教學(xué)，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)中“交際性”教學(xué)原則畸形發(fā)展的情形，特別是英語作業(yè)的布置還不能全完反映英語教學(xué)的本質(zhì)，廣大教師必須探索如何克服英語逢作業(yè)必書寫的狹隘思想，確保英語作業(yè)真正反映英語教學(xué)本質(zhì)。

一、課堂作業(yè)的交互性

1.口頭表達(dá)型英語作業(yè)

隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和學(xué)習(xí)深度的顯現(xiàn)，學(xué)生文本朗讀、段落背誦等作業(yè)形式已經(jīng)顯得相對(duì)簡單，課堂作業(yè)應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的深入逐漸提升為師生對(duì)話、生生對(duì)話、情景說話等形式。事實(shí)上，學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的語言表達(dá)能力，能夠基于自己的感悟和體驗(yàn)用較為簡單的英語表達(dá)自己的思想，這就為教師布置諸如討論，甚至辯論型作業(yè)提供了必要的支撐。因此，教師要充分利用課堂這一場所布置學(xué)生適量的口頭表達(dá)型作業(yè)，讓學(xué)生在與老師、與同學(xué)的交流中學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，為了鼓舞學(xué)生信心，建立學(xué)生自信，教師可以在Free-talk階段向?qū)W生介紹對(duì)歷史發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的偉人及他們的感人事跡，在學(xué)生有所觸動(dòng)甚至震撼后，教師可以布置如下作業(yè)：“Who is the hero in your heart and what are his or her achievements？”然后教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間與同伴進(jìn)行交流，在學(xué)生充分探討并且形成一定的思路后，教師可以有意識(shí)地指定若干學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)，不難預(yù)測，學(xué)生會(huì)基于他們平時(shí)所接受的教育，以及他們對(duì)“英雄人物”的理解有效地完成教師所布置的作業(yè)。在英語教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行話題設(shè)計(jì)，只有這樣學(xué)生才覺得有話可說、有感而發(fā)，從而較高質(zhì)量完成課堂作業(yè)。

2.合作探討型英語作業(yè)

合作探討型作業(yè)指教師結(jié)合文本教學(xué)內(nèi)容布置與課文主旨相應(yīng)的作業(yè)，幫助學(xué)生通過相互合作探討的方式理解和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。英語教學(xué)中，合作探討型作業(yè)可以概括為兩個(gè)方面，一方面是教師結(jié)合課堂教學(xué)而精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，另一方面是學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容所形成的不同態(tài)度。無論哪種類型的作業(yè)都迎合了學(xué)生喜歡實(shí)踐的心理，學(xué)生完成作業(yè)的熱情可想而知。一般而言，合作探討型作業(yè)往往依托諸如pairwork或者groupwork等學(xué)習(xí)方式展開。教師布置怎樣的合作探討任務(wù)顯得十分重要，因?yàn)樗粌H左右著學(xué)生的作業(yè)熱情，而且也對(duì)作業(yè)結(jié)果產(chǎn)生著直接影響，因此，教師布置此類作業(yè)既要迎合學(xué)生的心理需要，又要預(yù)測活動(dòng)展開的程度，只有這樣學(xué)生的作業(yè)才能符合教師的預(yù)期。例如，在假期到來之際，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)組團(tuán)旅游湖南的教學(xué)情景，并將學(xué)生分成若干小組，由他們自主討論旅游線路和計(jì)劃，有的小組通過思維碰撞提交了比較合理作業(yè)成果：旅游目的地：衡山、張家界；行程安排：“Day 1.Enjoy nature at Mount Heng， including climbing the mountain. Day 2.Go to visit Zhangjiajie， including go white-water rafting……”合作探討型作業(yè)既要立足于課堂教學(xué)實(shí)際，又要確保作業(yè)能夠發(fā)展學(xué)生語言綜合技能，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。

二、課外作業(yè)的生活性

1.動(dòng)手操作型英語作業(yè)

學(xué)生所學(xué)英語不僅內(nèi)容豐富，而且話題與學(xué)生生活緊密相關(guān)或者與學(xué)生周圍的人或物有著密切聯(lián)系，教師可以結(jié)合英語教學(xué)這一實(shí)際布置學(xué)生動(dòng)手操作的作業(yè)，讓學(xué)生通過“做”的方式學(xué)習(xí)英語。例如，針對(duì)人類居住環(huán)境屢遭破壞的實(shí)際，筆者創(chuàng)設(shè)如下語境：“People all over the world are faced with Environmental problems.For example. waste water is being poured continuously into rivers every day.A lot of treeson the hills have been cut down. Cars have made the air unhealthy for people to breathe. What’s more， all kinds of rubbish are carelessly thrown here and there.”筆者要求學(xué)生根據(jù)描述進(jìn)行手抄報(bào)的設(shè)計(jì)與制作，課后學(xué)生結(jié)合教師的描述以及平時(shí)的所見所聞?dòng)行Оl(fā)揮了自己的想象，制作了一個(gè)個(gè)圖文并茂的精美作品。學(xué)生在手抄報(bào)制作過程中不僅使自己的各種感官得到了鍛煉，而且他們的創(chuàng)新思維意識(shí)也得到了激發(fā)。

2.信息搜集型英語作業(yè)

學(xué)生信息搜集與處理能力是他們作為現(xiàn)代公民必須體現(xiàn)的基本素質(zhì)，是學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和銳意進(jìn)取精神的重要途徑。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生一定的信息搜集能力已經(jīng)成為普遍共識(shí)。因此，在英語教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生從無限英語信息資源中搜集各種有用信息的意識(shí)貫穿于教學(xué)始終。結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，教師可以借助課外作業(yè)的布置培養(yǎng)學(xué)生信息搜集能力，那么教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集哪些信息呢？一般而言，一切對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展有價(jià)值的信息都值得關(guān)注，根據(jù)學(xué)生年齡特征和心理發(fā)展趨勢，教師可以多布置學(xué)生搜集與他們生活息息相關(guān)的信息。例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生搜集與生活有關(guān)的英語，可以想象學(xué)生認(rèn)為時(shí)髦的“CCTV”（中央電視臺(tái)）、“WTO”（世界貿(mào)易組織）、“WC”（廁所）、“UN”（聯(lián)合國）等都會(huì)處于他們搜集范圍之內(nèi)。為了激發(fā)學(xué)生信息搜集熱情，教師應(yīng)該首先將學(xué)生最關(guān)注的內(nèi)容置于學(xué)生信息搜集的頭等位置，之后，再逐漸延伸到對(duì)不同層面信息的搜集。學(xué)生信息搜集能力的培養(yǎng)不僅達(dá)到了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的效果，而且還養(yǎng)成了學(xué)生仔細(xì)觀察生活的意識(shí)，可謂一舉多得。

三、結(jié)語

總之，英語教學(xué)中，教師布置作業(yè)要從過去題海戰(zhàn)術(shù)思想中解放出來，將作業(yè)布置與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣緊密結(jié)合，真正體現(xiàn)生活元素，只有這樣才能確保學(xué)生高質(zhì)量完成教師所布置的各類作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]李銀芳.淺談新課程理念下高中英語作業(yè)改革＼[J＼].課程·教材·教法，2007.

＼[2＼]任寶貴.我國家庭作業(yè)改革的成功嘗試及其啟示＼[J＼].當(dāng)代教育科學(xué)，2012.

＼[3＼]李松俠.快樂學(xué)英語，促進(jìn)新課改＼[J＼].中學(xué)英語園地，2012.