課堂教學(xué)的有效性是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。初中語(yǔ)文教學(xué)要追求教學(xué)的有效性。如何提高課堂的教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，是每位教師都應(yīng)認(rèn)真思考的課題。

初中語(yǔ)文情境創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)課堂教學(xué)的有效性是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效，老師的教學(xué)有效都關(guān)系到課堂的效率，我們初中語(yǔ)文也要追求有效的教學(xué)。

一、加強(qiáng)情感溝通，創(chuàng)建和諧教育氛圍

興趣是最好的老師。教學(xué)要滿足學(xué)生的情感意愿，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣點(diǎn)，解決為什么而學(xué)的問(wèn)題。教師要利用一切渠道和學(xué)生多溝通激發(fā)他們內(nèi)心的喜悅感，有更大的激情和動(dòng)力去學(xué)習(xí)，形成良性互動(dòng)循環(huán)，為高效的課堂創(chuàng)設(shè)和諧的教育氛圍。例如，我每次上課之前總是讓學(xué)生談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)的時(shí)候有什么收獲，把自己好的預(yù)習(xí)方法和同學(xué)們共享，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，都是我們師生最幸福的時(shí)候。我會(huì)為學(xué)生鼓掌、喝彩，而學(xué)生也會(huì)為自己的表現(xiàn)興奮、自豪。

每次開(kāi)學(xué)之初，我都要告訴學(xué)生本學(xué)期我的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)意圖，希望學(xué)生對(duì)我的教學(xué)提出一些期望和建議。學(xué)期結(jié)束前我會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為他們的表現(xiàn)加油、喝彩。學(xué)生也會(huì)對(duì)我的教學(xué)提出自己的看法，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和總結(jié)。課堂上我們是師生，課堂外我們就是無(wú)話不說(shuō)的好朋友。另外，作為教師也要學(xué)會(huì)利用好自己的肢體語(yǔ)言：課堂上，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出頑劣的一面時(shí)，我會(huì)用微笑和寬容去感化他們的心靈。當(dāng)表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，我會(huì)和學(xué)生擊掌相慶，共享精彩一刻。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)摸摸他們的小腦袋給他們以反省的機(jī)會(huì)。我會(huì)試著叫出我教的每個(gè)學(xué)生的名字，欣賞他們每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，更要對(duì)他們進(jìn)行情感交流，人文關(guān)懷。我用自己的思想和情感影響和感染著我的學(xué)生，學(xué)生也回報(bào)了我更多的快樂(lè)。

二、創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

新課程背景下的高效課堂要求教師要在教學(xué)中通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞浇虝?huì)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。因此，我在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)資源，把預(yù)習(xí)的任務(wù)分成小組交給學(xué)生自己，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)資源，自己查找資料，預(yù)習(xí)課文，然后再通過(guò)手抄報(bào)、課本劇等多種形式把預(yù)習(xí)成果匯報(bào)給大家，收到了很好的效果。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的對(duì)課文的理解感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，思維能力都得到了很大的提高。

新課程一直提倡我們要放手學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，挖掘?qū)W生的自主探究能力。但很多時(shí)候我們都用自己的思維和好心限制了學(xué)生潛力的發(fā)揮。在今天信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)候，我們絕不可能也不應(yīng)是學(xué)生信息來(lái)源的惟一渠道。教學(xué)相長(zhǎng)，唯有發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生的智慧盡情綻放，才能提高課堂效率。

三、整合學(xué)生質(zhì)疑，促成課堂精彩

隨著課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教師經(jīng)常要在課堂上面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)該把學(xué)生的質(zhì)疑當(dāng)作寶貴的課程資源，加以有效整合，使之成為促成精彩課堂的要素。

新課改以來(lái)，由于新的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性不斷增強(qiáng)，學(xué)生思維空前活躍起來(lái)，即使課前教師備課準(zhǔn)備再充分，一節(jié)課也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)節(jié)外生枝的現(xiàn)象，總會(huì)遇到一些始料未及的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的“質(zhì)疑”。這正如布盧姆所說(shuō)的“人們無(wú)法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍”。當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑不期而至?xí)r，我們?cè)撛趺崔k？是視而不見(jiàn)？還是壓制學(xué)生“脫軌”？抑或視之為學(xué)生在課堂上發(fā)出的智慧的火花，把它當(dāng)作寶貴的課程資源，認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，真正做到“學(xué)生、教師、文本之間的民主對(duì)話”，及時(shí)地汲取學(xué)生傳輸?shù)男畔ⅲ褜W(xué)生的質(zhì)疑加以有效整合，使之促成課堂精彩。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間進(jìn)行平等對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受?！边@就要求我們老師在鼓勵(lì)學(xué)生“主動(dòng)參與、嘗試發(fā)現(xiàn)、民主對(duì)話”的同時(shí)，要特別重視學(xué)生提出的本色質(zhì)疑，并且要順勢(shì)捕捉問(wèn)題中的積極要素，來(lái)誘發(fā)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，把學(xué)生的質(zhì)疑與課文的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，使之成為課堂的有機(jī)構(gòu)成的一部分，并把它引向深入。

四、捕捉瞬時(shí)火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)下的課堂是開(kāi)放的課堂，存在著很多不確定因素，隨時(shí)會(huì)有意外情況“撞”進(jìn)我們的課堂，這幾乎是不可避免的。如何應(yīng)對(duì)這些課堂意外，甚至把這些課堂意外轉(zhuǎn)化為教學(xué)有利資源，這考驗(yàn)著我們的教育智慧。

例如，在進(jìn)行《威尼斯商人》的教學(xué)時(shí)，我先讓幾位學(xué)生分角色朗讀臺(tái)詞，有的同學(xué)朗讀得聲情并茂，表演得惟妙惟肖，教室里不時(shí)發(fā)出笑聲，氣氛極其活躍，看來(lái)學(xué)生把握文章人物性格是不成問(wèn)題了。朗讀結(jié)束，我請(qǐng)同學(xué)們概括夏洛克的人物形象。很多小組通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，認(rèn)為夏洛克是一個(gè)殘忍、冷酷無(wú)情的人。我剛要準(zhǔn)備布置任務(wù)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小聲議論著什么，注意力不是很集中，我讓那位同學(xué)大聲說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。他說(shuō)：“我和同學(xué)們的觀點(diǎn)不同，我認(rèn)為夏洛克還是一個(gè)值得同情的人?！薄皣W——”教室里一下亂了套，這回答顯然跟課本的說(shuō)法尤其是導(dǎo)言大相徑庭。這時(shí)如果我強(qiáng)行讓學(xué)生把心思收回到我預(yù)先設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，可能教學(xué)效果就會(huì)大大折扣。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，大聲宣布：“這節(jié)課我們就來(lái)一起來(lái)探討夏洛克值不值得同情，好嗎？”結(jié)果這節(jié)課進(jìn)行的非常順利，師生都感受到了極大的滿足。

如何提高課堂的教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，是每位教師都應(yīng)認(rèn)真思考的課題。只有立足于學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入分析和研究，用智慧經(jīng)營(yíng)我們的課堂，才能開(kāi)展出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]周元珍.培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率＼[J＼].硅谷，2008，（13）.

＼[2＼]李亮.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀書(shū)為要＼[J＼].教育理論與實(shí)踐，2008，（35）.

＼[3＼]李玉梅.談?wù)Z文教學(xué)中的“導(dǎo)”＼[J＼].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2009，（4）.

＼[4＼]馮俊輝.如何實(shí)施有效的個(gè)性化閱讀教學(xué)＼[J＼].硅谷，2010，（7）.

＼[5＼]付長(zhǎng)增，李隨芹.初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)＼[J＼].科教文匯，2009，（3）.