小學生作文難，難就難在學生缺少寫作素材，而這些寫作素材的積累，又要靠平時多觀察、多留意身邊所發(fā)生的各類事情所得。由此可見，培養(yǎng)小學生作文觀察能力，尤為重要。它是提高小學生作文水平的主要途徑之一。

培養(yǎng)興趣捕捉看點厚積薄發(fā)受認知水平和生活經驗的影響，小學生在進行習作時，往往是抓耳撓腮、無從下手，總覺得沒有什么內容可寫，即便是成文之后，也常常是空話連篇、言之無物，甚至有很多學生出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。究其原因，主要是因為小學生的年齡較小，生活經驗缺乏，而且不善于觀察周圍的事物，所以寫作上的一些素材積累過少?！白魑氖巧畹囊徊糠?，它離不開生活”，生活是一切創(chuàng)作的根本和源泉。我們的生活中處處有激發(fā)學生寫作練筆興趣的好機會，生活中的許多事物都是需要我們去留心才能觀察到，去思考才能捕捉到的。因此，我們要注意引導學生多觀察生活中的奇異現(xiàn)象和多參與沸騰的社會生活，為寫作積累素材，只有這樣，一篇篇張揚著個性，流淌著真情，洋溢著才思的文章，才會從孩子的筆端涌出來。

一、培養(yǎng)觀察興趣，養(yǎng)成良好習慣

生活是美好的，生活中的美無處不在，我們要善于捕捉、觀察、發(fā)現(xiàn)，才能充實頭腦，美化心靈，只有通過觀察才能認識客觀世界，才能從不斷的觀察思考中積累寫作素材。因此，為了讓學生寫好作文，我們要在平時就注意學生仔細觀察能力的培養(yǎng)，從興趣入手，養(yǎng)成良好的觀察習慣。小學生總是抱怨生活單調，無物可寫、無話可說。究其原因，主要是他對生活缺乏觀察或者不習慣觀察思考，再加之受各種心靈因素的影響，往往在觀察事物時，不夠仔細、不夠深刻。寫出來的文章自然會缺乏真情實感。

盡管小學生的生活范圍狹小，所見所聞有限。但是，就是這么一方天地已經足以讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑，只是我們平時指導的不夠，因此只有在日常教學中指導學生對周圍的事物多看、多思，才能促使學生形成自己的思想，對周圍的點點滴滴，持有自己獨到的看法和見解。并及時把看到的、想到的記錄下來，養(yǎng)成良好的觀察思索的習慣。指導學生進行觀察時，要選擇學生好奇的有趣的事物進行，不斷地培養(yǎng)觀察興趣。春暖花開時，帶學生去野外觀察自己所喜愛的景物、人物、動物、植物等；觀察日常生活中經歷的各種場面，把細節(jié)記錄下來；待人接物時，要注意觀察現(xiàn)場人物的舉止言談……久而久之地就會對身邊發(fā)生的事情產生興趣，在觀察的同時，自然就養(yǎng)成了良好的習慣。

二、明確觀察目的，捕捉事物特點

小學生年齡小，生活閱歷少，往往對身邊的事物走馬觀花，抓不住事物的特點。因此，在指導學生觀前，先要明確觀察的目的，用發(fā)現(xiàn)的眼光，去捕捉生活中的感興趣的景、物、人、事。為以后的寫作積累起豐富的素材。

為了能夠讓學生在觀察事物時，能有所把握，可以在觀察前多讀一些類似課文，并以其為例，加以借鑒。而且要注意觀察的順序，要有側重點，如在精致觀察中要注意遠近、上下、內外、高低等順序關系。移動觀察時，要做到景隨步移，記敘時把觀察點交代清楚。把握好這樣的順序關系，就能抓住體現(xiàn)事物本質特征的地方，確定好觀察的重點。以《趙州橋》為例，文中有這樣一段描述：“大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞，平時河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過……通過這段描述，我們完全

可以看出，作者就是抓住了觀察的重點，按順序進行了描寫，層次清晰、條理分明、重點突出，給人以完整的印象。這些觀察方法都是值得我們借鑒的。

三、觀察練筆同步，提高寫作水平

小學語文課程標準明確指出：寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆、樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。這就為我們進行作文指導點明了方向。生活中有價值的素材，要靠積累，我們在授之于法的同時，還要指導學生去組織運用。才能厚積而薄發(fā)，練就出一支生花妙筆。

豐富多彩的生活是寫好作文的源泉。教師要在日常生活中引導學生去聽、去看、去想、去做，并告訴他們如何聽、如何看、如何想、如何做，再把這些感受隨時寫出來，要勤于練筆，不必要受命題范圍、體裁形式的限制，只要能發(fā)揮自我，寫出真情實感就行。對于學生的習作，觀察仔細、描寫形象的要加以表揚，使其擁有成功的喜悅；對于觀察不認真、不仔細的，要進行談心鼓勵，不能一味地批評，建議其以自己的形式進行練筆、多談感受、在養(yǎng)成積累素材習慣的同時，觀察能力和寫作水平也自然就得到了提高。

總之，在作文教學中，教師要想方設法多為小學生創(chuàng)造觀察的條件和機會，指導他們進行觀察的方法，形成良好的習慣，隨著學生觀察能力的提高，孩子們的作文就會言之有物，內容就會豐富多彩。

參考文獻：

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