通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深深地體會到，閱讀能力對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了，不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。因此，必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀能力。而目前，在農(nóng)村小學(xué)，由于受辦學(xué)條件的影響，學(xué)生的課外閱讀量少，導(dǎo)致作文能力低，學(xué)生閱讀興趣不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如何針對農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，對此，進(jìn)行了探討。

課外閱讀閱讀能力小學(xué)生一、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們喜愛閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，在教學(xué)中，我用了一些特殊的方式，來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而讓他們快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀。如教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，讓讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀，想想準(zhǔn)備用什么方法來學(xué)習(xí)。通過思考，有的學(xué)生說：我準(zhǔn)備一句一句地讀，邊讀邊想象海底的各種小動物，不理解的地方多讀幾遍，并且可以對照插圖理解。有的說：我準(zhǔn)備和同桌比賽朗讀，看誰讀得好。還有的說：我想圍繞“海底真是一個景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界”這句話展開學(xué)習(xí)，解決了這個問題，這篇課文也就讀懂了。總之，在閱讀教學(xué)中，我常常尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的愿望，鼓勵他們根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式去探究，從而發(fā)展自己的個性。

二、教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為教師，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.略讀法。這種方法的運(yùn)用，一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《太陽》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與太陽、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網(wǎng)查閱）。而且要指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。我們可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.默讀法。默讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

4.摘抄評價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)，還可以對自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行閱讀。

每個學(xué)生的興趣、個性特點(diǎn)不盡相同，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的方式也不一樣。有的喜歡朗讀，有的喜歡表演，有的喜歡表述……我們應(yīng)該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后，我鼓勵學(xué)生說：同學(xué)們的感受一定很深，請你用自己喜歡的方式表達(dá)出來。于是，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲，有的寫起了小詩，有的和同桌交流……課堂成了學(xué)生積極參與、主動表現(xiàn)的舞臺。

四、積極評價(jià)，讓學(xué)生對閱讀有不同的看法

閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見仁見智地解讀作品，對作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。如學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容感悟。這樣，學(xué)生便會對課文中自己感悟的內(nèi)容作出個性化的反應(yīng)：有的同學(xué)說，愚公就是很愚蠢，理由有二：第一，這是一座山，不是輕易就能移動的，再說，即使要移，也不是少數(shù)人能做到的事，要宣傳，讓所有的人都來幫你。第二，人類不能征服自然，要利用自然，讓自然為人類服務(wù)。學(xué)生這種獨(dú)特的思考，我們不應(yīng)扼殺，應(yīng)該允許學(xué)生在民主的氛圍中創(chuàng)造性地研讀課文。

總之，在提高閱讀能力時(shí)，我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅(jiān)持大量地、廣泛地閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)，個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會隨之提高。