為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選取了配有歌曲的《一剪梅》和《聲聲慢》，借鑒大學(xué)比較教學(xué)的方法，嘗試在高中階段進(jìn)行比較教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，詩(shī)歌中的固定意象。

比較教學(xué)中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)固定意象一、概述學(xué)習(xí)內(nèi)容以及這節(jié)課的價(jià)值

明白詞的概念，理解詞中蘊(yùn)含的詩(shī)意，體會(huì)詞可唱的魅力；借鑒比較文學(xué)的教學(xué)方式，比較同一作者的不同作品；總結(jié)固定意象。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：體會(huì)詞中感情和婉約的詞風(fēng)，并背誦。

過(guò)程與方法：用多媒體課件感受形象，教師講授、學(xué)生歌唱、誦讀品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，了解作品有關(guān)背景。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感；借意象比較兩“愁”差別，知人論世。

三、學(xué)情分析

高一學(xué)生，初中時(shí)對(duì)詞的知識(shí)有一定了解。有誦讀的詩(shī)詞的經(jīng)歷，對(duì)婉約的詞風(fēng)有所接觸。

四、設(shè)計(jì)策略

設(shè)計(jì)理念：借鑒大學(xué)比較教學(xué)的方法，嘗試在高中階段進(jìn)行比較教學(xué)。

設(shè)計(jì)方式：以歌曲入手，提高興趣。

五、教學(xué)資源與工具

中學(xué)語(yǔ)文資源網(wǎng)、百度圖片、鑒賞辭典、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程（1課時(shí)）

教師導(dǎo)入：自古逢秋悲寂寥，所以曹丕說(shuō)“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”，秋日的清冷衰敗常常在詩(shī)人心上寫(xiě)下大大的“愁”字。今天我們就一起走進(jìn)李清照的秋愁，看看兩首詞中的愁有何不同？

PPT1：“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”。

（動(dòng)畫(huà)展示）秋+心=愁

（借動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生感受漢字的魅力。）

教師回顧有關(guān)詞的基礎(chǔ)知識(shí)（讓學(xué)生明白詞的概念，分清小令、中調(diào)、慢詞的區(qū)別）。

PPT2：唐詩(shī)后的一種文學(xué)體裁，它兼有文學(xué)與音樂(lè)兩方面。每詞都有一個(gè)調(diào)名，叫做“詞名”，依調(diào)填詞叫“依聲”，詞別名“長(zhǎng)短句”。主要區(qū)別為：小令，58字以?xún)?nèi)；中調(diào)，59～90字；長(zhǎng)調(diào)，91字以上。其中，慢詞多為長(zhǎng)調(diào)?！奥~”，就是指文字的篇幅體長(zhǎng)的一類(lèi)詞，指依慢曲所填寫(xiě)的調(diào)長(zhǎng)拍緩的詞。

教師播放《月滿(mǎn)西樓》mp3，學(xué)生跟讀、歌唱。

PPT3：《一剪梅》原詞。

PPT4、5：《一剪梅》賞析。

上闋：“紅藕香殘玉簟秋”寫(xiě)粉紅荷花凋謝、精美竹席浸涼的秋天，暗含青春易逝，紅顏易老。詞人輕解綾羅裙，獨(dú)自劃船游玩?！霸浦姓l(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？”惦念丈夫。“雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”月夜思婦憑欄望眺。月已西斜，她站立樓頭，思夫之情更深。盼望音訊仰頭嘆望，產(chǎn)生了雁足回書(shū)的遐想。佇立凝視，月滿(mǎn)西樓而不覺(jué)。下闋“花自飄零水自流”，眼前的落花流水可不管心情如何，自是飄零東流?！盎ㄗ燥h零”，青春象花空自凋殘；“水自流”，丈夫遠(yuǎn)行了，象悠悠江水空自流?！耙环N相思，兩處閑愁?！庇杉杭叭?，互相思念，是有情人的心靈感應(yīng)。夫婦心心相印、相思卻又不能相見(jiàn)?！按饲闊o(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！毕嗨贾榛\心頭，蹙著的愁眉才舒展，而思緒涌上心頭，內(nèi)心的愁苦揮之不去。

教師總結(jié)：“花”指青春；“花謝”指青春易逝，容顏的衰老；“水”指自然永恒，年華如水流逝；“閑愁”指相思。

PPT6“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！薄钋逭?/p>

“都來(lái)此事，眉間心上，無(wú)計(jì)相回避。”——范仲淹《御節(jié)行》

教師比較兩句：此句是詞人對(duì)范詞的化用。名句也是模仿出來(lái)的。

教師總結(jié)：閑愁是心中就泛起的相思之愁。

PPT7：《聲聲慢》學(xué)生誦讀，播放錄音。

PPT8、9、10：《聲聲慢》賞析。

“尋尋覓覓”可見(jiàn)詞人從一起床便如有所失，仿佛要找到點(diǎn)什么來(lái)寄托自己的寂寞?！袄淅淝迩濉睂ひ挓o(wú)果，反被一種孤寂清冷的氣氛襲來(lái)，感到凄慘憂(yōu)戚。定下愁慘而凄厲的基調(diào)?！罢保瑫院q重，秋風(fēng)砭骨，借酒消愁?！把氵^(guò)也”的“雁”，是北來(lái)秋雁，正是往昔在北方見(jiàn)到的，故說(shuō)“正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”了。這里虛寫(xiě)作者的鄉(xiāng)愁。自家庭院園中開(kāi)滿(mǎn)菊花，秋意正濃?！皾M(mǎn)地黃花堆積”指菊花盛開(kāi)?！般俱矒p”自己因憂(yōu)傷而憔悴瘦損，無(wú)心看花，菊堆滿(mǎn)地，卻不想去摘賞。人不摘花，花自萎。及花已損，已不堪摘。這寫(xiě)出了詞人無(wú)心摘花的郁悶，透露了惜花將謝的情懷?！笆刂皟骸保?dú)坐無(wú)聊，內(nèi)心苦悶之狀，比“尋尋覓覓”三句更甚。天似有意不黑使人尤為難過(guò)。筆直情切以“怎一個(gè)愁字了得”作收，可用一個(gè)“愁”字如何包括得盡。

提問(wèn)：這愁有什么不同？愁更濃了更重了為什么？（學(xué)生交流、互動(dòng)。）

教師總結(jié)：詞暗示了詞人經(jīng)歷。

PPT11：詞人生平（知人論世）。

教師啟發(fā)：《聲聲慢》有那些物象，各有怎么樣的感情色彩？

（板書(shū)。）

花——菊花——憔悴之菊——人的憔悴——年華的衰老——孤獨(dú)——家愁

雁——音信——游子家園的見(jiàn)證者——鄉(xiāng)愁（雁可北歸、詞人不可——國(guó)愁）

梧桐——愁怨象征

愁——家愁+鄉(xiāng)愁+國(guó)愁

PPT12：“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明”——溫庭筠《更漏子》

教師總結(jié)：這句是詞人對(duì)溫詞的化用。名句是模仿出來(lái)的。

提問(wèn)：兩詞的相似之處？感情差異？（學(xué)生分組交流，教師與學(xué)生交換意見(jiàn)。）

教師總結(jié)：花——惜花傷春——感慨年華的流逝、功業(yè)未建；流水——永不停息，反襯自然的永恒，人生的短暫；雁——音信——漂泊的鄉(xiāng)愁；梧桐—雨打梧桐愁上愁。

比較兩詞，相同物象涵蓋的感情是相同的。這些有著固定感情的物象，是我們理解詩(shī)歌的重要工具。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意意象的積累。詞人的人生經(jīng)歷也告訴我們個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家興衰的關(guān)聯(lián)。

PPT13：背誦默寫(xiě)兩首詞。

六、教學(xué)效果與反思

這一課是我為參加市級(jí)公開(kāi)課而準(zhǔn)備的，是改變教學(xué)模式的嘗試，想教會(huì)學(xué)生在比較中，學(xué)會(huì)總結(jié)。運(yùn)用多媒體，感悟詞可唱的魅力，體會(huì)“文章憎命達(dá)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。且學(xué)生對(duì)先比較再總結(jié)能有模糊的感知。如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，總結(jié)詩(shī)詞固定意象中所蘊(yùn)含的感情，是我們以后詩(shī)詞教學(xué)的研究方向。