作文源于生活。葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”從事語文教學(xué)十余年，對小學(xué)作文訓(xùn)練感受頗深。學(xué)生的寫作應(yīng)是興趣盎然的，不是教師強(qiáng)加給他們的，可以在自己生活實(shí)際的基礎(chǔ)上適當(dāng)展開想象，記錄自己的所見所聞，抒發(fā)自己的感悟，暢談自己的生活理想等，那些僅靠讀范文和模仿訓(xùn)練的方法收效甚微。因此，進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意語言的表達(dá)，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、認(rèn)識生活和積累生活，這樣才能促使學(xué)生寫出好的作文。也就是說，作文需要優(yōu)化訓(xùn)練。

作文教學(xué)作文訓(xùn)練小學(xué)生寫作能力作文教學(xué)是小學(xué)語文教師的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生面對作文訓(xùn)練也感到困難重重，這種現(xiàn)象在小學(xué)表現(xiàn)得更為明顯。如何突破小學(xué)作文訓(xùn)練的瓶勁，全面提升小學(xué)生語文寫作能力，是每位小學(xué)語文教師不容忽視的問題。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討如何加強(qiáng)小學(xué)生的作文訓(xùn)練。

一、拓展學(xué)生思維是構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的目標(biāo)

思維是創(chuàng)新的源泉。學(xué)生“文思如泉涌”，自然會(huì)“輕車熟路”。拓展學(xué)生思維，要先放開寫作體裁，讓學(xué)生自己發(fā)揮體裁特長，然后從立意入手，教授學(xué)生從不同的方向立意，再從選材進(jìn)入，教授學(xué)生從不同角度組織材料，擴(kuò)展作文發(fā)散性思維。體裁開放了，學(xué)生面對同一題目，有的擅長議論、有的衷于抒情，有的喜好敘事，可以根據(jù)自身特長和喜好進(jìn)行寫作，凝聚自身的寫作特點(diǎn)。立意方向廣了，學(xué)生就能從多個(gè)角度挖掘事物的特質(zhì)，打破小學(xué)生作文“千人一面”的局面。選材的角度多了，學(xué)生可以從多個(gè)方向組織材料，讓文章整體布局更加出彩。

二、注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境，等等，不管采用哪種方法，教師都應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。

學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

三、注重寫好“兩記”，讓學(xué)生奠定良好的語言基礎(chǔ)

“兩記”指的是日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一，學(xué)生在實(shí)際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端，就可以把它記下來。只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長了，就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”，作文是學(xué)生“勞動(dòng)所得”，學(xué)生由衷地體會(huì)到寫日記的好處。

讀書筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以是摘抄，如摘抄一些好的語句，或是精彩片斷，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，為寫作積累詞匯、語言。

四、注重寫作命題的開放性、靈活性、多樣性，讓學(xué)生有話可說

1.教材的命題，教師的命題和學(xué)生的自由命題“優(yōu)化組合”，即教師出題的范圍要寬，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由出題。如寫“我與暑假生活”，讓學(xué)生根據(jù)各自生活體驗(yàn)擬題。這樣，學(xué)生不再為找不到合適材料而皺眉、而困窘了，不再起胡編亂造之心。學(xué)生筆下的暑假生活，既有寫一二件事的，也有傾訴自己對暑假的感受的。

2.把部分命題權(quán)放給學(xué)生。筆者曾做過嘗試，讓高年級學(xué)生自由出題特別受到歡迎，學(xué)生完全能擬出新穎的、合適的題目，用學(xué)生喜歡的，有話可說的題目寫作，不言而喻，學(xué)生的寫作熱情空前高漲。

五、注重鼓勵(lì)學(xué)生任意表達(dá)，讓學(xué)生的思想自由馳騁

任意表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂任意表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學(xué)生思維盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分展示。讓學(xué)生插上想象翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一些鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生任意表達(dá)，教師可以采用想象作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練，想象作文最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的了。相信教師在批改作文時(shí)，一定會(huì)為學(xué)生的奇特而又豐富的想象所折服。

六、注重綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多渠道積累寫作素材

1.溝通作文訓(xùn)練與各科教學(xué)。如自然課中的小論文寫作，音樂課中的歌曲欣賞，勞技課中的手工制作等，都可以讓學(xué)生訴諸筆端。

2.溝通課堂作文訓(xùn)練與課外、校外、社會(huì)生活，為學(xué)生提供“熱點(diǎn)話題”論壇，如“話說環(huán)保”“我看上網(wǎng)”“二十年后的暢想”“我自立我自強(qiáng)”寫作話題等，促使學(xué)生會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有事可寫，有感而發(fā)。

3.開展課內(nèi)與課外閱讀，教師要開展與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如組織學(xué)生辦文學(xué)小報(bào)，誦讀比賽、讀書會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的審美想象與情感，豐富學(xué)生的心靈世界。語文課程標(biāo)準(zhǔn)闡述，寫作是運(yùn)用語言文學(xué)進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，要為學(xué)生的自由寫作提供有利的條件和廣闊步的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感。本文從這些新理念出發(fā)，在寫作訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和嘗試，初步形成自己的寫作訓(xùn)練思路，但還不成熟，只能是教學(xué)點(diǎn)滴，有待于在今后的寫作教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步地檢驗(yàn)和豐富。

七、建設(shè)評價(jià)機(jī)制是構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系的動(dòng)力

激勵(lì)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，目前的小學(xué)作文訓(xùn)練點(diǎn)評現(xiàn)狀，一般只對優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行通篇朗讀點(diǎn)評，而大部分學(xué)生，尤其是中下水平學(xué)生獲得點(diǎn)評激勵(lì)的機(jī)會(huì)較少，有的學(xué)生甚至沒有遇到，時(shí)間一長，這部分學(xué)生會(huì)對自身寫作能力產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致自信心的逐漸缺失，產(chǎn)生厭倦心理。這就要求我們在作文批改過程中，要充分發(fā)掘每位學(xué)生每篇文章的優(yōu)點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的“只指出錯(cuò)誤和提出改進(jìn)要求”的評價(jià)模式。同時(shí)，在班級公開點(diǎn)評中，要擴(kuò)大點(diǎn)評面，尤其要加大對平時(shí)寫作能力不高，但是取得階段性進(jìn)步的學(xué)生，給予他們肯定，提高學(xué)習(xí)熱情。此外，還應(yīng)該進(jìn)行段落點(diǎn)評，從整體得分不高的作文中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

通過激發(fā)學(xué)生熱情、拓展學(xué)生思維、開展創(chuàng)作交流、建設(shè)評價(jià)機(jī)制等途徑，構(gòu)建小學(xué)作文訓(xùn)練新體系，教師才能夠鼓勵(lì)學(xué)生做到“我手寫我口，我口言我心”，作文中才能有個(gè)性化的語言，才會(huì)抒發(fā)真實(shí)的情感，才有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。