高等教育是我國重點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的基本保障。我國的高等教育體制改革面臨著傳統(tǒng)教育理念、相關(guān)制度建設(shè)、管理模式創(chuàng)新等方面的挑戰(zhàn)，因此必須不斷加強(qiáng)研究力度，找出實(shí)現(xiàn)高等教育可持續(xù)發(fā)展的核心問題和解決途徑。

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析高等教育定量分析我國市場化程度進(jìn)一步加深，使制度改革從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域延伸到社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)方面。這些因素的影響使高等教育的發(fā)展不得不調(diào)整結(jié)構(gòu)、理念以及資源配置以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的變遷。近年來，我國對(duì)于高等教育投入了大量的技術(shù)和資金，為高等教育的改革創(chuàng)造了良好的環(huán)境。但是受到傳統(tǒng)理念、基礎(chǔ)設(shè)施、管理模式和制度建設(shè)等方面的制約，我國的高等教育水平整體來看并不理想。因此，運(yùn)用科學(xué)的分析方法探尋我國高等教育的發(fā)展趨勢、研究熱點(diǎn)對(duì)于改變我國高等教育理論研究過于單一化的現(xiàn)狀有重要意義。

一、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析概述

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析（Social Network Analysis）主要是用來分析事物相互之間的關(guān)系和這些關(guān)系構(gòu)成的集合方法，所謂社會(huì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)則就是有多個(gè)點(diǎn)之間的連線所構(gòu)建的集合體。長期以來在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域一致存在著研究對(duì)象和研究方法是否具有客觀性和科學(xué)性的問題，這些思想成為阻礙社會(huì)科學(xué)發(fā)展的重要因素。定量分析方法的提出和應(yīng)用能夠在極大程度上對(duì)這些質(zhì)疑作出回應(yīng)。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法是根據(jù)數(shù)學(xué)方法和圖論基礎(chǔ)發(fā)展出來的一種定量分析方法，這種分析方法的建立重構(gòu)了人們對(duì)社會(huì)科學(xué)研究對(duì)象的理解，使研究對(duì)象從傳統(tǒng)的“個(gè)體”變成了“社會(huì)結(jié)構(gòu)”，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系分析，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體之間關(guān)系以及微觀網(wǎng)絡(luò)和宏觀社會(huì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合。

二、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析視角下的高等教育研究

目前我國對(duì)于高等教育的理論研究大多集中于定性研究領(lǐng)域，并且將研究視角局限在了政策提示下的約束性分析，在內(nèi)容上過分注重于運(yùn)用系統(tǒng)理論研究高校教學(xué)實(shí)踐和教育服務(wù)質(zhì)量的改善。這些研究有一個(gè)共同的缺陷，就是不能從宏觀上把握我國高等教育的發(fā)展趨勢、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)和研究熱點(diǎn)。

1.研究方案設(shè)計(jì)

（1）分析對(duì)象

本次研究的分析對(duì)象來源于中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫，將“高等教育”作為搜索關(guān)鍵詞，設(shè)定搜索時(shí)間為2000年1月1日至2013年6月1日，匹配模式均為“精確”，共檢索到文獻(xiàn)206478個(gè)，將這些文獻(xiàn)作為研究對(duì)象。

（2）分析方法

以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法為基礎(chǔ)，并運(yùn)用UCINET分析軟件以及文獻(xiàn)分析系統(tǒng)BICOMB對(duì)按條件檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行變化規(guī)律、發(fā)展方向、研究熱點(diǎn)方面的分析，進(jìn)而得出目前我國高等教育理論研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀以及特點(diǎn)。

2.研究結(jié)果

（1）關(guān)鍵詞的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析

在對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上運(yùn)用UCINET軟件的Netdraw功能可以將關(guān)鍵詞的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析結(jié)果運(yùn)用共現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的形式予以直觀的展示（見圖1）。通過共現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖可以明顯觀察到目前高等教育理論研究中研究主題與關(guān)鍵詞的聯(lián)系程度以及緊密關(guān)系。通過對(duì)分析數(shù)據(jù)和共現(xiàn)圖進(jìn)行研究可以看出高等教育管理、中國高等教育、體制改革、高教管理、高等教育系統(tǒng)、高等教育發(fā)展、高等教育評(píng)估和高等職業(yè)教育等關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻率極高。對(duì)相關(guān)論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可以得出結(jié)論，目前學(xué)界對(duì)于高等教育的研究主要著眼與以下方面：第一是高等教育的管理問題；第二是高等教育的基礎(chǔ)理論建設(shè)問題；第三是與高等教育相關(guān)的制度問題；第四是高校教學(xué)改革問題；第五是高等教育的招生就業(yè)問題；第六是高等教育的評(píng)價(jià)機(jī)制等。分析結(jié)果在一定程度上反映了社會(huì)大眾對(duì)高等教育發(fā)展的態(tài)度和期盼，例如目前社會(huì)上呼吁從基礎(chǔ)教育到高等教育的全方位改革、加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)以及與社會(huì)用人單位的溝通協(xié)調(diào)、建立和完善高校運(yùn)行的監(jiān)管體制等一些列關(guān)于高等教育的社會(huì)熱點(diǎn)話題。（2）中心性分析

中心性分析主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容，即點(diǎn)度中心度、中間中心度以及接近中心度。其中點(diǎn)度中心性反映的是一個(gè)要素同其他要素的直接關(guān)系，如果該要素的點(diǎn)度中心度較大，則表明帶點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)重要的位置，或者掌握著相當(dāng)大的權(quán)力。在本次研究中點(diǎn)度中心度最大的關(guān)鍵詞是宏觀管理體制改革，而宏觀這個(gè)詞語在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中處于絕對(duì)的核心位置，其標(biāo)準(zhǔn)化中心度達(dá)到了72.681%，成為高等教育研究領(lǐng)域的主要內(nèi)容。

中間中心度是指社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中一個(gè)要素如果處于其他要素交往網(wǎng)絡(luò)的路徑上，則認(rèn)為該要素具有重要意義，究其原因是因?yàn)樵撘乜刂屏似渌氐慕煌窂劫Y源，通過對(duì)信息進(jìn)行操作將會(huì)對(duì)整個(gè)群體產(chǎn)生影響。在評(píng)價(jià)中間中心度時(shí)，如果一個(gè)要素處于眾多要素的最短路徑上，則高要素的中心度越高。研究結(jié)果顯示，在高等教育研究領(lǐng)域，中間中心度最高的兩個(gè)要素是宏觀管理體制改革研究和客戶層與教學(xué)合作研究，表明這兩個(gè)要素占據(jù)著多數(shù)的資源，其他的關(guān)鍵詞多數(shù)是通過這兩個(gè)要素實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)的溝通。

接近中心度的測度可以不受其他因素的控制，如果一個(gè)要素的接近中心度較高，則該要素必然與其他所有要素的距離最短。經(jīng)分析得出高校內(nèi)部管理改革研究的接近中心度高于其他關(guān)鍵詞，表明該關(guān)鍵詞與其他關(guān)鍵詞的距離最短，是最有可能與其他關(guān)鍵詞共現(xiàn)的因素。

三、結(jié)論

整體來說，學(xué)界對(duì)于教育體制以及相關(guān)制度的研究熱情最高，而對(duì)于微觀層面和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐有所忽視。這種狀況導(dǎo)致了理論研究資源的不均衡，使高等教育發(fā)展進(jìn)程中以人為本的理念難以得到落實(shí)。因此，對(duì)于學(xué)生主體性的思考以及其創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性在高等教育中的作用等細(xì)節(jié)問題應(yīng)納入到高更教育研究中來。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]牛奉高，王菲菲，邱均平.中國高等教育評(píng)價(jià)研究的主題及其演變分析＼[J＼].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（1）.

＼[2＼]胡媛.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的演進(jìn)與發(fā)展策略——基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論的視角＼[J＼].出國與就業(yè)，2011，（12）.

＼[3＼]王超，許玉貴，蔣萍.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析視角下的高等教育研究＼[J＼].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（2）.

＼[4＼]李瓊.商科高等教育中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素及培養(yǎng)＼[J＼].當(dāng)代教育論壇，2011，（34）.

＼[5＼]王炳成，李洪偉.大學(xué)生咨詢、信任與友誼關(guān)系研究——基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的視角＼[J＼].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（3）.