【摘要】創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要途徑。高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育應(yīng)豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，創(chuàng)新實(shí)踐教育形式，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力專項(xiàng)培訓(xùn)，積極開拓創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，努力營造包容失敗、鼓勵創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)氛圍。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)踐體系 環(huán)境體系

2002年教育部在中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)等9所高校開展創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，經(jīng)過十年的努力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育推廣到更多高校。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。而創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境體系的構(gòu)建能為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系提供一個(gè)良好的環(huán)境氛圍和社會保障。隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的逐步開展，問題也逐漸暴露出來。針對目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)效果不佳、創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍不好等問題，本文從實(shí)踐體系和環(huán)境體系的構(gòu)建角度加以分析。

一、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐體系尤為重要。正是由于大學(xué)生缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才容易紙上談兵，創(chuàng)業(yè)容易失敗。目前國內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育很多是以做實(shí)驗(yàn)、做項(xiàng)目，參加科技創(chuàng)新類的比賽為主。這些舉措雖然能在一定程度上提高大學(xué)生的實(shí)踐動手能力，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。實(shí)踐出真知，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育應(yīng)該多管齊下。

（一）豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動

目前高校中影響范圍較大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動主要有“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、企業(yè)經(jīng)營模擬大賽等。學(xué)?？梢砸劳羞@些活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。此外，高校還應(yīng)注重發(fā)揮創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)、學(xué)生組織以及大學(xué)生科研立項(xiàng)在創(chuàng)業(yè)教育中的基礎(chǔ)平臺作用[4]，鼓勵他們組織、策劃更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。大學(xué)生應(yīng)該走出實(shí)驗(yàn)室，多參加這類有關(guān)商業(yè)、創(chuàng)業(yè)類的活動。創(chuàng)業(yè)不僅需要技術(shù)，還需要頭腦，需要財(cái)務(wù)、管理方面知識，需要商業(yè)運(yùn)作能力，而這些能力正是大部分學(xué)生所欠缺的，多參加這類活動能很好鍛煉他們創(chuàng)業(yè)技能。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法很難激發(fā)現(xiàn)在同學(xué)的創(chuàng)業(yè)興趣，必須要改進(jìn)策略，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式。一方面將原有的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等形式加以變革更新，不再只是請一些專家、教授直接講解系統(tǒng)、偏向理論性的創(chuàng)業(yè)知識，而是請一些杰出的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家或者是創(chuàng)業(yè)成功的知名校友，結(jié)合自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，利用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法，通過交流、互動的形式將知識、經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給同學(xué)。另一方面可以結(jié)合理工科大學(xué)生做項(xiàng)目的優(yōu)勢，采用項(xiàng)目訓(xùn)練法，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)做一個(gè)小型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。從調(diào)查市場信息、撰寫項(xiàng)目可行性報(bào)告到立項(xiàng)，再到項(xiàng)目實(shí)施。通過團(tuán)隊(duì)合作，將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐，理論結(jié)合實(shí)際。如今網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)已經(jīng)非常普及。網(wǎng)絡(luò)的普及為創(chuàng)業(yè)教育提供了很好的平臺。以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，建立教育和訓(xùn)練的平臺，比如建立一個(gè)模擬的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，吸引學(xué)生參與，及時(shí)發(fā)布政府相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，傳遞創(chuàng)業(yè)信息。同時(shí)還可以建設(shè)在線交流平臺，讓學(xué)生和老師能更加深入的交流，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力專項(xiàng)培訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)商業(yè)活動，需要一定的商業(yè)思維、商業(yè)管理的技能。理工科大學(xué)生在這方面能力尤其欠缺。系統(tǒng)的講授相關(guān)經(jīng)管類課程不太現(xiàn)實(shí)。所以只需將經(jīng)管類最基礎(chǔ)、最核心的的知識傳授給他們，然后讓他們將相關(guān)理論與實(shí)踐相結(jié)合。對于對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生，可以鼓勵他們參加相關(guān)商業(yè)類軟件的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)諸如商道、沙盤等ERP軟件，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營管理思維和模式，熟悉企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售和研發(fā)等生產(chǎn)運(yùn)作的整個(gè)過程，了解財(cái)務(wù)、投資等概念和指標(biāo)含義，這些對理工科學(xué)生尤其重要。高?？梢葬槍Σ煌膶W(xué)生提供不同專項(xiàng)的培訓(xùn)。

（四）開拓創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

理論應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合。高校應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，積極同校外相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，建立校企實(shí)踐平臺，給更多同學(xué)提供實(shí)踐機(jī)會。一方面高?？稍谛?nèi)建立一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)企業(yè)起步走向市場。另一方面高校利用校外的校企實(shí)踐基地，讓學(xué)生實(shí)習(xí)、體驗(yàn)多種角色。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，體會不同角色的工作職責(zé)和要求。

二、創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境體系構(gòu)建

當(dāng)今我國大學(xué)生的擇業(yè)觀很多都傾向于比較穩(wěn)定的政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或待遇相對較好的外資企業(yè)，直接創(chuàng)業(yè)的人寥寥無幾。因此，要從多方面、多途徑構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，使大學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)意識的熏陶，播下創(chuàng)業(yè)的種子。歐美國家創(chuàng)業(yè)教育開展的好，與其鼓勵創(chuàng)新、包容失敗的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是分不開的。

（一）學(xué)校層面

高校是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，高校的校園環(huán)境對學(xué)生有著潛移默化的影響。一方面高校通過廣播、展板等途徑廣泛宣傳各級政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，讓學(xué)生了解國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持。高校還可以定期請知名的企業(yè)家或者本校的成功的創(chuàng)業(yè)者來學(xué)校開講座，樹立榜樣和典型，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)宣傳引導(dǎo)形成鼓勵創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、寬容失敗、團(tuán)結(jié)合作的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

另一方面通過組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動以及隱形創(chuàng)業(yè)教育活動的開發(fā)，把校園文化同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來。鼓勵同學(xué)積極參加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動，出臺相關(guān)文件、條例，對積極參加并取得一定成果的同學(xué)給予適當(dāng)嘉獎。

（二）企業(yè)層面

企業(yè)可以一方面在高校設(shè)立校企合作平臺，把公司的一些項(xiàng)目讓高校學(xué)生參與運(yùn)作，公司可以派專門人員給予指導(dǎo)。這樣既可以給大學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的平臺，鍛煉他們團(tuán)隊(duì)合作、商業(yè)運(yùn)作能力，又能將公司的項(xiàng)目開展起來，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，為公司的后續(xù)科研項(xiàng)目提供支持。另一方面，公司可以每年在高校選拔若干名實(shí)習(xí)生，提供不同的崗位給他們實(shí)習(xí)。這樣既可以讓高校學(xué)生得到鍛煉，又能為企業(yè)未來提前培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生共贏。

（三）社會層面

創(chuàng)業(yè)教育要想開展好，離不開創(chuàng)新、包容的社會環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育僅憑高校一己之力是難以完成的，還需要政府的支持、全社會共同努力。政府應(yīng)該出臺優(yōu)惠政策，鼓勵并扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并且對創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)。政府可以聯(lián)合企業(yè)和銀行等金融機(jī)構(gòu)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)置創(chuàng)業(yè)基金，提供資金支持。

我國高校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱，高校老師多偏向理論、學(xué)術(shù)研究，缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。政府應(yīng)一方面抓緊培養(yǎng)既有創(chuàng)業(yè)理論又有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才，另一方面對現(xiàn)有高校教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，保障高校創(chuàng)業(yè)教育課程的有效開展。

此外，政府可以通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳創(chuàng)業(yè)政策和典型的創(chuàng)業(yè)成功案例，引導(dǎo)社會大眾形成包容失敗、鼓勵創(chuàng)新的良好社會氛圍。

三、結(jié)束語

大學(xué)生年輕有活力，敢于拼搏，學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力強(qiáng)，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的主力軍。雖然目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在一些問題，諸如經(jīng)管知識缺乏，熱情高但經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)成功率低，但隨著創(chuàng)業(yè)教育體系的逐漸完善，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率將不斷提高，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和充分就業(yè)做出重要貢獻(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長久的工程，只有政府、高校、企業(yè)共同參與，不斷改進(jìn)，才能推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]侯錫林.企業(yè)家精神：高校創(chuàng)業(yè)教育的核心[J].高等工程教育研究，2007（02）：32.

[2]姚冠新.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（07）.

基金項(xiàng)目：本論文系國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“河海大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范基地建設(shè)方案設(shè)計(jì)”（項(xiàng)目編號：CZ2011024）階段性成果。

作者簡介：杜東升（1991-），男，安徽合肥人，本科，河海大學(xué)企業(yè)管理學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；張麗君（1989-），女，山東濰坊人，本科，河海大學(xué)企業(yè)管理學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。

（編輯：陳岑）