【摘要】隨著高校教育改革的深入，在高校稅法教學(xué)中存在的問題也日益顯現(xiàn)。在如此背景下，項目教學(xué)法開始在高校稅法教學(xué)中嘗試運用。本文就項目教學(xué)法、高校稅法教學(xué)中存在的問題和在高校稅法教學(xué)中運用項目教學(xué)法的方法等方面進行了探討，以期廣大同仁批評指正。

【關(guān)鍵詞】高校稅法教學(xué) 項目教學(xué)法 教學(xué)項目 模式

在高校稅法教學(xué)中，運用項目教學(xué)法是根據(jù)高校稅法教學(xué)存在的問題而提出的一種新的教學(xué)方法嘗試。基于此，筆者在下文中就此展開了探討。

一、關(guān)于項目教學(xué)法的分析

（一）項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法主要是把課程內(nèi)容依照項目的相關(guān)性組織起來，以項目的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去探究獲得知識的方法，并最終獲得知識，這中把項目作為主線來進行課程教學(xué)的方法稱之為項目教學(xué)法。

（二）項目教學(xué)法具有的優(yōu)勢

項目教學(xué)法具有傳統(tǒng)教學(xué)法不具備的優(yōu)勢。其一，項目教學(xué)法真正實現(xiàn)了教學(xué)一體，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)所取代。其二，項目教學(xué)法有很強的實際針對性。項目教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容是按照項目工作過程的相關(guān)邏輯要求而組織起來，從而打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，可以把實踐與理論緊密的結(jié)合起來。

二、關(guān)于目前高校稅法教學(xué)中存在問題的分析

（一）教學(xué)模式落后

目前的高校稅法教學(xué)基本上是“教師埋頭念講義，學(xué)生埋頭做筆記”的教學(xué)模式一統(tǒng)天下。這種以講授為主的硬性灌輸式的教學(xué)模式既缺乏師生間的互動又使課程知識的實用價值得不到體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性在這樣的教學(xué)模式下蕩然無存，只能是被動的接受知識，沒有獨立思考的機會，于是就普遍出現(xiàn)了上課吊兒郎當(dāng)、大面積逃課等現(xiàn)象。

（二）案例教學(xué)法不能滿足教程的需要

在教育改革不斷深化的形勢下，單純理論教學(xué)不能起到很好教學(xué)效果的缺點已為越來越多的高校所認識到，案例教學(xué)法由此在高校稅法教學(xué)中逐漸推廣開來。案例教學(xué)法是一種學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以一個或幾個案例為出發(fā)點，通過對其進行分析而學(xué)習(xí)理論知識的教學(xué)方法。這對于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性以及掌握知識和提高學(xué)習(xí)能力都有一定程度的幫助。但對于稅法教學(xué)這門專業(yè)性、技術(shù)性、科學(xué)性、實踐性以及時效性都很強的高度綜合性學(xué)科來講，案例教學(xué)法不能讓學(xué)生的實踐能力得到提高，所提高的僅僅是學(xué)生的應(yīng)試水平，因而遠遠不能滿足稅法課程教學(xué)的需要。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段不能充分運用

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段具有強大的視聽功能，在化抽象為形象，化復(fù)雜為簡單反面具有不可比擬的優(yōu)勢。目前，大多數(shù)高等院校對現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段資金投入都較大，硬件設(shè)施以相當(dāng)普及。但是，由于有些高校教師在現(xiàn)代信息技術(shù)方面的知識素養(yǎng)相對不夠或者由于高校教師課時量大、業(yè)務(wù)繁忙等原因，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)有的作用并沒有得到相應(yīng)的發(fā)揮。在高校稅法教學(xué)中，教師在多媒體上所展示的并不是納稅過程和方法，而是一些文字理論和習(xí)題，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段和電子課件簡單的等同起來了。

三、關(guān)于在高校稅法教學(xué)中運用項目教學(xué)法的幾點思考

（一）實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合

為了在高校稅法教學(xué)中成功運用項目教學(xué)法，對現(xiàn)行的高校稅法教材進行整合十分必要?，F(xiàn)行的高校稅法教材是章節(jié)式的，而項目教學(xué)法的教學(xué)卻是專題式的，高校稅法教師必須根據(jù)項目教學(xué)法的需要對教材進行重新整合。如：在運用項目教學(xué)法對稅法課程進行教學(xué)時，教師就應(yīng)把具體稅種的實體法與程序法整合為幾大稅種的納稅申報；在運用項目教學(xué)法對增值稅的納稅申報這一內(nèi)容進行教學(xué)時，教師就應(yīng)該把增值稅實體法方面的內(nèi)容及申報解繳稅款程序法方面的內(nèi)容進行整合。

（二）對教學(xué)項目進行精心選擇

為了在高校稅法教學(xué)中成功運用項目教學(xué)法，對教學(xué)項目進行精心選擇也是十分重要的。教學(xué)項目的選擇來源有三：一是通過校企合作出現(xiàn)的教學(xué)項目。教師可以把校企合作中真實存在的項目根據(jù)教學(xué)需要進行修改，使之成為教學(xué)項目。這類教學(xué)項目具有實踐性強的特征；一是來源于教研活動中的教學(xué)項目。教師可以把在日常教學(xué)和教研活動中遇到一些問題作為素材進行設(shè)計，使之作為教學(xué)項目出現(xiàn)在教學(xué)中。這類教學(xué)項目具有理論性強的特征；一是通過高校學(xué)生科研活動產(chǎn)生的教學(xué)項目。在高校學(xué)生的各種比賽中往往會涉及稅收方面的知識，教師可以用此為素材設(shè)計教學(xué)項目。這類教學(xué)項目具有針對性強的特征。

（三）注重課堂實施

一是教師應(yīng)注重自身素養(yǎng)的提高。項目教學(xué)法對教師在理論知識和實踐能力反面都有很高的要求；一是教師應(yīng)注重研究學(xué)生，實行因材施教。學(xué)生的情況是千差萬別的，教師在實踐項目教學(xué)法時應(yīng)注重因材施教，讓各個層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高；一是教師應(yīng)把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏。教師可以根據(jù)實際需要把一個教學(xué)項目分幾個節(jié)次來進行，不能把教學(xué)節(jié)奏安排的過快[2]。

四、結(jié)語

總之，在高校稅法教學(xué)中運用項目教學(xué)法，是根據(jù)高校稅法教學(xué)的現(xiàn)狀而提出的一種新的教學(xué)方法嘗試。廣大高校稅法教師應(yīng)把項目教學(xué)法的優(yōu)勢與高校稅法教學(xué)實際進行有機結(jié)合，通過整合教學(xué)內(nèi)容、精心選擇教學(xué)項目和注重課堂實施等方法推動項目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)中的成功運用。

參考文獻

[1]王璐，呂蓉.項目教學(xué)法在高職《稅法》教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（04）：140-141.

[2]林麗.民辦高?！抖惙ā氛n程教學(xué)改革的思考[J].中國-東盟博覽，2012（12）：102-103.

作者簡介：何月盈（1982-），女，湖北咸寧人，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：會計、財務(wù)管理。

（編輯：陳岑）