【摘要】珠算是財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的基本功。本文是在珠算精品課程的建設(shè)過(guò)程，對(duì)提高高職高專學(xué)生珠算學(xué)習(xí)能力和興趣的課堂教學(xué)方式、方法以及實(shí)施效果等方面進(jìn)行的研討。

【關(guān)鍵詞】高職高專 財(cái)經(jīng) 珠算 教學(xué) 趣味

珠算是以算盤為工具，以數(shù)學(xué)原理為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)據(jù)運(yùn)算的一門應(yīng)用型科學(xué)技術(shù)，在科技高速發(fā)展、電腦逐漸普及的今天，珠算仍然憑著它獨(dú)有的、無(wú)法取代的優(yōu)越性，在經(jīng)濟(jì)、生活中發(fā)揮著巨大的作用。因此作為向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的高職高專財(cái)會(huì)專業(yè)，其珠算教學(xué)的重要性是不可忽視的。

一、高職高專財(cái)經(jīng)類專業(yè)珠算教學(xué)的重要性

（一）發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，推進(jìn)素質(zhì)教育

珠算是中華民族的一大瑰寶，是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，在傳統(tǒng)珠算基礎(chǔ)上開發(fā)出來(lái)的珠算式心算，不但有傳統(tǒng)珠算的計(jì)算功能，更有啟智和教育功能。在這由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)期，珠算對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力，進(jìn)行素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的意義。

（二）提高學(xué)生能力，促進(jìn)高職高專財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

《珠算》課程是財(cái)經(jīng)類專業(yè)為數(shù)不多的以實(shí)踐操作為主的課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用的計(jì)算技術(shù)，即珠算的算理和算法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算的基本技能，為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)和進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐打下必要的基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解珠算的基本概況；掌握珠算的加、減、乘、除四種運(yùn)算；熟練的運(yùn)用算盤進(jìn)行帳表運(yùn)算。另外，各種珠算技能比賽可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和抗壓心態(tài)，豐富校園文化生活，展示學(xué)生在會(huì)計(jì)基本技能操作方面的能力和綜合素質(zhì) 。

（三）促進(jìn)學(xué)生上崗就業(yè)

珠算技能是高職高專財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生基本功技能之一，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)達(dá)到全國(guó)珠算技術(shù)鑒定普通五級(jí)以上的要求，取得鑒定證書以用其換取“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”。近年來(lái)，我國(guó)每年都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高職高專財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)并走上會(huì)計(jì)崗位，“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”和“珠算等級(jí)鑒定證書”是其進(jìn)行會(huì)計(jì)工作必需的敲門磚。

二、提高高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)珠算教學(xué)水平的途徑

珠算教學(xué)在高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)中的地位是不可磨滅的，但是珠算的學(xué)習(xí)非常乏味，苦練基本功的過(guò)程更是讓學(xué)生難以堅(jiān)持，如何提升珠算課程的教學(xué)水平，使其發(fā)揮自己的積極作用，是值得研究和探討的問(wèn)題。

（一）從興趣入手，創(chuàng)造有效的教學(xué)方法

“興趣是最好的老師”，幾乎所有的教學(xué)都從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為切入口，珠算也不例外。當(dāng)學(xué)生剛接觸算盤時(shí)，對(duì)著小巧精致，一碰噼叭作響的珠子都會(huì)興奮不已，但真正進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們開始的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸減退、消失，更有甚者轉(zhuǎn)成厭煩的心理。因此必須結(jié)合該課程的特點(diǎn)創(chuàng)造一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中將單一的數(shù)的概念以游戲、趣味競(jìng)賽等多種形式出現(xiàn)，在輕松愉悅的氛圍中把知識(shí)傳遞給每個(gè)學(xué)生。

1.引入游戲教學(xué)和練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

高職高專學(xué)生的高考成績(jī)較本科生較低，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的耐性較差，渴望課堂形式互動(dòng)新穎、輕松活潑；渴望教師教學(xué)手段趣味化、教學(xué)內(nèi)容生活化。因此，在高職珠算教學(xué)中，應(yīng)積極進(jìn)行趣昧化教學(xué)的實(shí)踐，特別在枯燥的基本功練習(xí)中更需要注意這一點(diǎn)。以下是筆者總結(jié)的珠算基本功指法練習(xí)中的形象思維法案例。

（1）六六大順：在空盤算盤上打上666，再減去666，反復(fù)練習(xí)正確使用指法。這樣練習(xí).不用腦子，只是鍛煉手指的靈活性，短時(shí)間內(nèi)就可將速度提高到每秒鐘撥五六遍。

（2）小元寶：用165連加31次，得5l15，算盤上呈現(xiàn)元寶形狀。這樣循環(huán)往復(fù)，能迅速提高撥珠速度和準(zhǔn)確性。

（3）獅子滾繡球：1953125乘以512，乘得的積為l0億，然后再用10億除以512，商為1953125。這是第一遍滾繡球。第二遍滾繡球.被乘數(shù)不變.乘數(shù)為512的兩倍，即1024，積為20億，再除以1024.商仍為1953125。第三遍直至第九遍，以此類推，被乘數(shù)都不變 乘數(shù)為512的三倍直至九倍。這是難度較大的乘除法練習(xí).但也是思維和指法大幅度提高的好游戲。有俗語(yǔ)為證：學(xué)會(huì)獅子滾繡球.加減乘除都不愁。

2.引入競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂上讓學(xué)生成為競(jìng)賽的參加者，從而體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。平時(shí)的教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵階段，適時(shí)開展一些小型比賽來(lái)增進(jìn)教學(xué)效果，從而不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)珠算的成就感和自豪感。比如加百子競(jìng)賽、減百子競(jìng)賽、加減乘除法競(jìng)賽等。

（二）利用復(fù)式教學(xué)法，因材施教

珠算學(xué)習(xí)的特殊性，使得不同性格和能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)程和結(jié)果截然不同。這時(shí)我們可以引入復(fù)式教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，即針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異，采取有針對(duì)性的多層次訓(xùn)練方法。

首先.將一個(gè)課堂中珠算技能水平大致相同的學(xué)生分別劃分甲、乙、丙三個(gè)可變動(dòng)的組：甲組相對(duì)能力強(qiáng)、人數(shù)少；乙組中等水平、人數(shù)較多，丙組相對(duì)能力較差、人數(shù)較少。

其次，在訓(xùn)練初期，甲組以普通三級(jí)題為主，乙組以普通四級(jí)題為主，丙組以普通五級(jí)題為主。一段時(shí)間以后，每組學(xué)生的訓(xùn)練材料都可漸次調(diào)高一至二個(gè)級(jí)別。

再次，及時(shí)評(píng)定訓(xùn)練成績(jī)并張榜公布。

最后，及時(shí)調(diào)整各小組人員結(jié)構(gòu)并使之動(dòng)態(tài)流動(dòng)。

這樣，一個(gè)學(xué)期以后，學(xué)生的珠算技能水平雖有相對(duì)差異，但個(gè)體水平已有跨越式進(jìn)步，學(xué)生總體的珠算技能水平已有大幅度提高，真正做到了既充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的潛能，因材施教，又能面向全體學(xué)生，不降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格，全面實(shí)現(xiàn)教育的目的。

另外，領(lǐng)導(dǎo)重視和部門支持是搞好珠算教學(xué)的保證?？梢约哟髮?duì)珠算教學(xué)的資金投入，建立珠算科研實(shí)驗(yàn)室，配備高科技現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，保障珠算工作向更高層次發(fā)展；為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性可對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)給予一些優(yōu)惠政策，如凡通過(guò)國(guó)家能手級(jí)的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)優(yōu)先分配到省、市各專業(yè)銀行，對(duì)參加校及校級(jí)以上各類比賽取得名次的學(xué)生畢業(yè)時(shí)作為特殊人才向用人單位推薦。

今后，各高職高專院校可以開展珠算與學(xué)科整合的研究，把珠算教育中的創(chuàng)新成果運(yùn)用到其他學(xué)科教學(xué)和日常生活教育中，優(yōu)化各科教學(xué)，達(dá)到“一科突進(jìn)，全科受益”的良好態(tài)勢(shì)，形成以珠算為軸心的輻輳式整體優(yōu)化教育特色。

參考文獻(xiàn)

[1] 于吉榮.淺析珠算教學(xué)中的復(fù)式教學(xué)法[J].才智，2012（15） .

[2] 余麗萍.高職珠算趣味教學(xué)初探[J].大觀周刊，2012（20）.

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)稳铮?981-），女，漢族，山東省棗莊市人，大學(xué)本科，在讀工程碩士，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，講師，現(xiàn)于煙臺(tái)南山學(xué)院，研究方向：會(huì)計(jì)理論與教學(xué)。

（編輯：唐榮波）