【摘要】在西部大開發(fā)和跨越式發(fā)展的背景下，新疆MBA教育也將進(jìn)入一個快速發(fā)展的重要時期。本文就新疆MBA教育現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了提高新疆本土MBA教育質(zhì)量的對策。

【關(guān)鍵詞】新疆 MBA教育 品牌建設(shè)

一、新疆MBA教育現(xiàn)狀

新疆的MBA教育相對起步較晚，同時對MBA教育的理解程度也不到位，也就制約了MBA教育的發(fā)展。新疆MBA培養(yǎng)院校對MBA專業(yè)學(xué)位的教育指導(dǎo)思想，現(xiàn)有的MBA教育優(yōu)勢及MBA需求市場等諸多方面都與東部地區(qū)存在顯著差距。培養(yǎng)模式、授課方式和市場需求存在著差距。新疆MBA教育相對沿海發(fā)達(dá)城市，地理位置偏內(nèi)陸和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，因此MBA教育從開始至今未實(shí)現(xiàn)市場化運(yùn)作。MBA教育還要依托學(xué)校資源，受學(xué)校直接管理，在組織結(jié)構(gòu)建設(shè)、人員配備、財(cái)務(wù)管理等方面均沒有自主權(quán)，從而新疆的MBA教育相對內(nèi)地的院校來比較，市場關(guān)注靈敏度低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向洞察力不高，直接導(dǎo)致缺乏對市場需求的了解。就其發(fā)展現(xiàn)狀，主要問題在以下幾點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)質(zhì)量需要提升

MBA教育注重對學(xué)生市場化、專業(yè)性、國際化的培養(yǎng)。同時強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。但在新疆乃至西部地區(qū)的MBA教育中，這些方面還非常欠缺。首先，MBA教育開展過程中，每個學(xué)校課程設(shè)置多有雷同，少有自己的特色，現(xiàn)如今市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境變化飛快，但商學(xué)院并不能及時地按照經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求對相關(guān)課程以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，相當(dāng)程度上脫離了市場發(fā)展的需求。甚至是開辦MBA教育以來，課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱，教學(xué)方法都未進(jìn)行過改編。如往往是課堂理論教學(xué)大于市場實(shí)踐教學(xué)，傳統(tǒng)的教育模式多于MBA案例教學(xué)。在現(xiàn)有開設(shè)的課程中，一部分課程還能看到普通研究生的培養(yǎng)模式，使得MBA教育與普通研究生管理專業(yè)教育趨同，失去了MBA教育的特色。同時，具有本地特色的MBA教材匱乏。目前，新疆MBA教育使用的課本基本上是根據(jù)授課教師的經(jīng)驗(yàn)來選擇課本，由于MBA教材選擇余地小，因此很多基本不符合課程設(shè)置的要求，也配有少數(shù)自編課件教材，但授課老師的課件教材質(zhì)量層次不齊無法達(dá)到教學(xué)大綱的要求。其次本土案例匱乏尤其是質(zhì)量較高的企業(yè)案例匱乏。新疆的MBA實(shí)際教學(xué)中基本都是授課老師從網(wǎng)上或書中選擇的國外經(jīng)典案例，國內(nèi)的都很少，就不要說本土的案例了，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距，很多案例在環(huán)境和文化差異上就顯得效果不理想。對于新疆本土案例的建設(shè)，由于新疆企業(yè)自身發(fā)展歷程、規(guī)模太小與內(nèi)地企業(yè)及國外企業(yè)存在顯著差距，很多企業(yè)也沒有合適的案例，同時也很難有效組織人力進(jìn)行案例庫的統(tǒng)籌工作。

（二）培養(yǎng)制度引導(dǎo)不力

MBA教育是專業(yè)學(xué)位教育，有其特殊性。招收對象都是有較豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的管理人員，但由于其已長期脫離學(xué)校教育，年齡較大，面對MBA招生采取的考試形式對他們來說難度太大，因此就把這些符合MBA教育初衷的目標(biāo)學(xué)院擋在了MBA教育之外。因此近年來MBA教育群體的普遍低齡化已經(jīng)不僅是新疆MBA存在的問題，而是全國MBA教育面臨的普遍問題。雖然年輕群體的加入給MBA帶來了朝氣，但另一方面，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)背景，普遍在工作中職位處于較低的層級，直接導(dǎo)致對相關(guān)課程理解不到位，比如領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、戰(zhàn)略管理等課程，很難站在較高的層面上來統(tǒng)籌思考，使得課程收效在很大幅度上大打折扣。MBA教育初衷是管理精英的培養(yǎng)教育，是管理類人才聚集進(jìn)行充電、擴(kuò)充知識、開拓管理理念及管理智慧進(jìn)行碰撞的教育集合。但隨著擴(kuò)招的開始，同時具有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的管理人員考試通過率持續(xù)走低。

（三）教師資源匱乏

由于新疆地處中國西部地區(qū)，人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、生存環(huán)境較東部沿海地區(qū)相比都沒有吸引人才進(jìn)入的優(yōu)勢，直接導(dǎo)致內(nèi)地優(yōu)秀的高校人才引進(jìn)困難，同時本土培養(yǎng)的優(yōu)秀人才容易流失，尤其是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有獨(dú)特見解并具有一定影響力師資流失的更加嚴(yán)重。所以根據(jù)實(shí)際情況，只能將授課教師的標(biāo)準(zhǔn)放寬到副教授以上在相關(guān)領(lǐng)域有一定能研究成果的優(yōu)秀教師。另一方面，新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，企業(yè)和學(xué)校合作并不廣泛，直接造成的問題就是，高校教師及MBA授課教師與企業(yè)缺乏聯(lián)系，缺少企業(yè)的任職經(jīng)歷，只是局限于課本上的理論知識，缺乏實(shí)踐，使得授課過程中很容易出現(xiàn)理論脫離實(shí)踐，講課局限于課本不生動，較死板，與市場發(fā)展脫節(jié)，教學(xué)效果不好，從而引起學(xué)員對教學(xué)質(zhì)量的擔(dān)憂。這種情況不僅新疆MBA教育存在，這一現(xiàn)象普遍存在于中國的MBA教育中。

（四）缺少當(dāng)?shù)靥厣腗BA品牌

相對內(nèi)地的MBA教育，新疆MBA 教育起步較晚，至今只有12年的歷程，知名度在全國范圍內(nèi)也不高，只是在新疆小有名氣。目前只有三所MBA教育培養(yǎng)院校，規(guī)模難以成行，更不要說樹立具有自身特色MBA 品牌。其次，新疆的MBA教育相對內(nèi)地的院校來比較，市場關(guān)注靈敏度低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向洞察力不高，直接導(dǎo)致缺乏對市場需求的了解。這些都導(dǎo)致了新疆MBA 培養(yǎng)院校對樹立具有自身特色的，具有市場競爭力的MBA教育品牌缺乏認(rèn)識。

二、提高新疆本土MBA教育質(zhì)量對策

在政府支持下培養(yǎng)院校提升自身優(yōu)勢，建立品牌MBA教育必須結(jié)合目前新疆MBA教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從以下幾點(diǎn)入手。

（一）推行符合MBA教育特色的發(fā)展模式

MBA教育是受市場運(yùn)作影響較大的一種教育模式，因此，MBA教育要走向市場，參與市場競爭，就必須采用市場化的運(yùn)行機(jī)制。西部地區(qū)在MBA 辦學(xué)方式上，更多要利用市場化的方式來進(jìn)行，各MBA 培養(yǎng)院校要在人力、財(cái)物等方面給MBA 教育部門更多自主權(quán)，特別是在引進(jìn)和淘汰師資、教師業(yè)績考核和激勵、管理人員聘用以及財(cái)務(wù)分配等方面，給予更多的靈活性。

（二）建設(shè)符合MBA 教育理念的課程體系

MBA教育不同于普通研究生教育，其培養(yǎng)對象首先就有別于普通研究生，這就決定了MBA教育必須市場化、國際化，具有實(shí)用性、時效性、實(shí)踐性。因此MBA教育也不能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須嚴(yán)格按照MBA教育要求，進(jìn)行案例式教學(xué)，同時企業(yè)考察，行業(yè)調(diào)研貫穿于教學(xué)之中。聘請大企業(yè)高層管理者到校給MBA學(xué)員進(jìn)行相關(guān)管理領(lǐng)域的講座，使得學(xué)員充分從多種應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)過程中得到啟發(fā)和理念的拓展?？傊?，提高新疆本土MBA教育質(zhì)量，必須積極開展新疆本土企業(yè)案例建設(shè)。

（三）加快新疆本土MBA師資培養(yǎng)

根據(jù)MBA教育的發(fā)展需要，第一，以優(yōu)厚的待遇引進(jìn)內(nèi)地具有經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域高水平博士人才或以外聘客座教授的多種模式，給MBA教師隊(duì)伍填充新鮮血液，從而帶動本土教師的進(jìn)步；第二，外派MBA教師學(xué)科帶頭人去內(nèi)地MBA名校進(jìn)修，學(xué)習(xí)學(xué)科發(fā)展方向和新的教學(xué)理念，從而引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式和理念；第三，培養(yǎng)年輕的優(yōu)秀教師，鼓勵他們?nèi)スプx博士學(xué)位，同時畢業(yè)后給予重要的工作崗位和相對優(yōu)厚的待遇，減少本土優(yōu)秀教師的外流；第四，在MBA 教學(xué)過程中，邀請國內(nèi)外專家和成功企業(yè)家參加一些如MBA 論壇、優(yōu)秀企業(yè)家論壇等專題活動，以促進(jìn)企業(yè)家與教師、學(xué)員之間的溝通。此外，還可聘請優(yōu)秀企業(yè)家、董事、經(jīng)理及高級主管擔(dān)任MBA 學(xué)員的校外導(dǎo)師。同時提高M(jìn)BA教育師資隊(duì)伍的國際化程度，

（四）突破傳統(tǒng)教育枷鎖樹立新疆本土MBA品牌建設(shè)

首先，我們要以自身優(yōu)勢定位。秉承辦學(xué)理念，緊密觀察市場動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)今市場變化莫測的環(huán)境中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，結(jié)合自身優(yōu)勢迎合目標(biāo)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和期望，準(zhǔn)確把握機(jī)遇，形成獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)校MBA 教育項(xiàng)目品牌發(fā)展，逐漸被市場認(rèn)可。其次，以理念、文化定位。理念定位就是學(xué)校用自己鮮明教育理念和大學(xué)精神作為MBA 教育項(xiàng)目品牌的定位訴求，體現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)在本質(zhì)。同時，將大學(xué)文化內(nèi)涵融入MBA 教育項(xiàng)目品牌，形成文化上的品牌識別，并注重本土實(shí)踐，管理、教育要凸顯區(qū)域文化，使MBA教育項(xiàng)目品牌形象更加獨(dú)具特色。最后，還要以市場來定位，因?yàn)镸BA教育品牌的建立最終是要得到市場目標(biāo)學(xué)員的認(rèn)可。

（五）引入MBA教育認(rèn)證體系

為了使得MBA教育更加規(guī)范，積極參與MBA教育認(rèn)證體系對提高M(jìn)BA教育質(zhì)量是有積極的一面的。目前國際上的MBA教育體系認(rèn)證有AACSB、AMBA、EQUIS。這三大認(rèn)證體系都有不同的針對性，AACSB、EQUIS是從整體上對商學(xué)院進(jìn)行評價，但AACSB主要針對MBA的教學(xué)質(zhì)量和師資隊(duì)伍的建設(shè)。EQUIS則是側(cè)重于課程設(shè)置級學(xué)員畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。AMBA則是專門對MBA專業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行體系評估。

在中國西部大開發(fā)的經(jīng)濟(jì)潮流下，相信只有通過培養(yǎng)新疆本土的高級管理精英才是解決管理人才短缺的主要辦法和途徑。因此培養(yǎng)本土管理人才的重任就成為了新疆MBA教育培養(yǎng)院校的使命，為了這一使命我們將根據(jù)自身的優(yōu)勢，結(jié)合內(nèi)地優(yōu)秀的教育資源，不斷規(guī)范和提升MBA教育質(zhì)量，為新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格優(yōu)秀的管理人才。

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作者簡介：毛小剛（1981-），男，碩士，現(xiàn)就職于新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA學(xué)院。

（編輯：陳岑）