【摘要】《稅務(wù)會計》課程是會計專業(yè)的必修課程，是一門實踐性很強的課程，與以后的工作實踐聯(lián)系緊密。因此，本文通過總結(jié)實踐中出現(xiàn)的稅務(wù)會計教學(xué)中存在的問題，嘗試性地提出稅務(wù)會計教學(xué)改革的建議。希望能在稅務(wù)會計教學(xué)中科學(xué)地組織稅務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，以期提高稅務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量與效果。

【關(guān)鍵詞】稅務(wù)會計 教學(xué)改革

《稅務(wù)會計》課程是高職會計專業(yè)的必修課，本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生掌握企業(yè)應(yīng)納稅款的形成、申報、繳納的相關(guān)理論知識，能對企業(yè)的納稅義務(wù)及其繳納情況進(jìn)行會計核算并且會填制納稅申報表。通過近些年我們對企、事業(yè)單位及會計專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤回訪，了解到企業(yè)需要的是崗位適應(yīng)性強、實用型的會計人員，而過去我們稅務(wù)會計教學(xué)主要是以理論教學(xué)為主，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐工作能力，本文基于筆者多年的稅務(wù)會計教學(xué)實踐，初步探討如何適應(yīng)企業(yè)需求對稅務(wù)會計課程進(jìn)行改革。

一、稅務(wù)會計教學(xué)中存在的問題

首先，教學(xué)內(nèi)容理論知識太多，實踐教學(xué)太少?，F(xiàn)有稅務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容，主要是如何計算各種稅費及其會計核算，基本上都是理論教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不強，教學(xué)實效不高。而稅務(wù)會計教學(xué)的目的在于在實際經(jīng)濟生活中的應(yīng)用，這就要求教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)能力，因此必須改革稅務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

其次，教學(xué)方法單一，稅務(wù)會計教學(xué)主要采用以老師講課為主的教學(xué)方法，經(jīng)常是臺上老師講的精疲力竭，臺下沒有人聽，整個上課過程就成了老師的一言堂，容易給學(xué)生以“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的渙散。此外，盡管越來越多的高校都建立了計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，為稅務(wù)會計課程的教學(xué)創(chuàng)造了有利的硬件條件，然而由于相關(guān)軟件的利用水平不高，呈現(xiàn)出兩個極端，或是密密麻麻對教材內(nèi)容的直接再現(xiàn)，或是僅保留章節(jié)標(biāo)題及少量提示，這樣的課件無益于解決稅務(wù)會計授課難題。

二、《稅務(wù)會計》課程的教學(xué)改革策略

針對《稅務(wù)會計》課程存在的問題，筆者在教學(xué)過程中，嘗試綜合應(yīng)用新的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。

（一）根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

稅務(wù)會計課程教學(xué)直接對應(yīng)企業(yè)財會部門的辦稅崗位和中介機構(gòu)稅務(wù)代理崗位，在企業(yè)會計工作中，辦稅業(yè)務(wù)崗位的日常工作就是根據(jù)稅法的規(guī)定及時申報納稅，履行企業(yè)納稅義務(wù)。據(jù)此，我們的課程設(shè)計以完成辦稅崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，根據(jù)崗位工作內(nèi)容確定教學(xué)內(nèi)容。具體來說，教學(xué)內(nèi)容既有稅收相關(guān)的基本理論知識。

（二）在教學(xué)中采用了網(wǎng)上報稅軟件，提高學(xué)生網(wǎng)上報稅能力

在教學(xué)中，我們利用學(xué)院的網(wǎng)上報稅實訓(xùn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上報稅的實際操作。對實訓(xùn)室的設(shè)計，我們是根據(jù)辦稅員實際工作環(huán)境模擬教學(xué)場景，采用教學(xué)做一體的方式組織教學(xué)。網(wǎng)上報稅教學(xué)所需的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容、賬證表和軟件均來源于實際工作的仿真，借助相關(guān)的報稅軟件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上報稅，提高了學(xué)生的實踐能力。把課程教學(xué)和實訓(xùn)室教學(xué)聯(lián)系起來，既鞏固了學(xué)生的理論知識，又提高了學(xué)生的實際工作能力，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合。

（三）互動式教學(xué)方法，提高學(xué)生參與課堂的積極性

要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這就要求教師在課堂上開展互動式學(xué)習(xí)，

讓學(xué)生參與案例的設(shè)計。很多老師喜歡在課前把所有的課程安排都做得很細(xì)，包括案例中所用的數(shù)據(jù)。我認(rèn)為讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下成為案例的設(shè)計者是一個很好的辦法。這種方法不是說教師讓學(xué)生獨立架構(gòu)一個案例，而是教師提供一個案例中的框架，然后學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗往案例中添加貼合實際的數(shù)據(jù)，學(xué)生自己設(shè)計數(shù)據(jù)提高了其課堂積極性，學(xué)生自己設(shè)計數(shù)據(jù)還可以提高他們對社會的感知興趣，讓他們主動去觀察生活環(huán)境中常見的與課堂有關(guān)的東西，鞏固自己所學(xué)的知識。

（四）采用任務(wù)驅(qū)動法主導(dǎo)教學(xué)過程

在課堂教學(xué)的組織過程中，課程改革之前的課堂教學(xué)過程通常是以老師的講授為主，通過老師的講授帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入未知領(lǐng)域。而在我們現(xiàn)在的教學(xué)過程中，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生尋求完成工作任務(wù)的方法，教師只是引導(dǎo)者和課堂組織者。對每一個具體項目的教學(xué)，根據(jù)給定的與實際工作崗位相同的工作任務(wù)，老師只作基本的講解，指出完成工作任務(wù)的基本過程和思路，由學(xué)生依據(jù)給定的與實際工作相同的原始憑證，自主判斷該項業(yè)務(wù)是否納稅、納多少稅以及如何申報納稅，最終要求學(xué)生拿出根據(jù)原始憑證通過會計核算得出的納稅申報表。

（五）樹立學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)入高職院校的學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，成績參差不齊，學(xué)習(xí)的自信心不足。影響學(xué)生自信心的原因，有的是部分學(xué)生對于進(jìn)入高職院校有悲觀失望情緒，同時又受到整體環(huán)境影響，從而降低了學(xué)習(xí)積極性。師生關(guān)系也是影響自信心的重要因素。要教好這些學(xué)生，就必須研究他們的心理狀態(tài)，針對問題“對癥下藥”。

綜上所述，采用這套教學(xué)方法改革與改革之前相比，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)從盲目性轉(zhuǎn)向有目的性，學(xué)生的思維空間拓展了，思考問題更加深入，學(xué)生渴望與老師交流學(xué)習(xí)心得的勁頭增大。因此，學(xué)習(xí)效果大大提高。而且，通過教學(xué)改革增強了學(xué)生對各會計職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)出既有一定理論基礎(chǔ)更有較強實踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型會計人才，提高了學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)、生存能力。

參考文獻(xiàn)

[1]杜楚華.會計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法研究[J].華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，1999（03）.

作者簡介：劉雪凌（1980-），女，就職于衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系財稅教研室，研究生，助教，研究方向：高職會計教學(xué)。

（編輯：李敏）