【摘要】現(xiàn)有的“重硬件，輕內(nèi)容”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠，崗位意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)水平無(wú)法滿足企業(yè)實(shí)際核算工作的需要。在分析目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了一套融入創(chuàng)業(yè)理念的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)業(yè)理念 實(shí)驗(yàn)改革

目前對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)改革的研究多停留在實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)方面，旨在為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，卻很少學(xué)者研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題?！爸赜布p內(nèi)容”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，亟待我們提出新的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

于玉林（2004）對(duì)21世紀(jì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了分析，認(rèn)為新世紀(jì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)趨于規(guī)范化、綜合化、現(xiàn)代化和社會(huì)化，因此要建立和健全會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。李糧（2007）對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行了思考，分析了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，建議加強(qiáng)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。章新蓉（2007）對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探索，目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還處于封閉半封閉狀態(tài)，教學(xué)資源缺乏整合，應(yīng)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享資源庫(kù)，構(gòu)建實(shí)證會(huì)計(jì)研究的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。鄒江、何曉民（2010）以江西省部分高校為例，對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法的束縛，實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量不高，要加大投入，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)綜合能力。本文考慮到了這一問(wèn)題，將創(chuàng)業(yè)理念融入到了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生的整體管理意識(shí)，以及以后創(chuàng)業(yè)有積極的意義。

一、目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容刻板，實(shí)驗(yàn)效果不明顯

據(jù)張寒明（2006）、王蘇（2010）等對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)制度的研究，目前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)一般都是根據(jù)給定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生使用相同賬簿進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，達(dá)到熟悉會(huì)計(jì)賬務(wù)處理過(guò)程的目的。這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥無(wú)趣，缺乏新意，學(xué)生單純?yōu)榱送瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行。這過(guò)程存在著抄襲、偷工減料、學(xué)生業(yè)務(wù)不投入以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果唯一等弊端，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。目前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)僅僅停留在會(huì)計(jì)核算上，忽視了會(huì)計(jì)審核、會(huì)計(jì)信息分析、會(huì)計(jì)決策與預(yù)測(cè)以及會(huì)計(jì)的內(nèi)部控制，學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程認(rèn)識(shí)不充分，業(yè)務(wù)核算能力和財(cái)務(wù)分析能力不強(qiáng)，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有待充實(shí)與創(chuàng)新。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)多強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算職能，忽視了會(huì)計(jì)管理職能

鄒江、何曉民（2010）在對(duì)江西省部分高校的研究中發(fā)現(xiàn)，目前的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本都要求學(xué)生完成“憑證—賬薄—報(bào)表”的循環(huán)，缺少了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。的確，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為原則的會(huì)計(jì)核算，而缺乏對(duì)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的考慮。學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)就是記賬、算賬，管理意識(shí)薄弱，缺乏現(xiàn)代企業(yè)所要求的會(huì)計(jì)人員需具備的信息分析能力、職業(yè)判斷能力以及決策管理的能力，忽略企業(yè)的整體價(jià)值，導(dǎo)致會(huì)計(jì)處理方法不能適應(yīng)企業(yè)的持久發(fā)展。例如，存貨盤存的方法不當(dāng)可能直接導(dǎo)致加大企業(yè)成本，帶來(lái)不必要的損失，因此不同的企業(yè)應(yīng)適用不同的會(huì)計(jì)方法，確定企業(yè)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程有助于此問(wèn)題的解決。

（三）實(shí)驗(yàn)的崗位意識(shí)不強(qiáng)，崗位職責(zé)不明確

目前，大多數(shù)高校采用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材中，每人一套的賬簿獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，造成大家對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)中的崗位意識(shí)不強(qiáng)，即使是團(tuán)體進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，大家也往往忽略會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中各個(gè)崗位所起的作用，而現(xiàn)代企業(yè)對(duì)每個(gè)崗位的職責(zé)都有明確規(guī)定。李玉珍（2010）研究認(rèn)為在現(xiàn)行的開(kāi)放教育會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于工作職責(zé)、工作內(nèi)容也不明確，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生仍然不知道出納人員該做些什么，內(nèi)部審計(jì)人員如何審計(jì)，企業(yè)辦稅人員如何納稅，導(dǎo)致畢業(yè)后難以適應(yīng)復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作。因此在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)生的崗位意識(shí)，使學(xué)生不僅明白會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)，更加重視預(yù)算與監(jiān)督，真正做到理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合，認(rèn)清會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì)。

（四）學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)不完善

目前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要以學(xué)生填寫憑證正確率、賬簿錄入正確率及報(bào)表編制正確率為主要標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，不能很好地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，在小組實(shí)驗(yàn)中由于會(huì)計(jì)職責(zé)不明確，有的人可能承擔(dān)了大部分工作，而有的卻只承擔(dān)很少一部分工作，大家最后成績(jī)卻相差無(wú)幾，學(xué)生積極性無(wú)法得到調(diào)動(dòng)。由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告只占成績(jī)很少比例，多數(shù)學(xué)生只是敷衍了事，對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題并未得到及時(shí)解決。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理能力與技巧。會(huì)計(jì)是一門商業(yè)語(yǔ)言，是用來(lái)對(duì)企業(yè)交易和事項(xiàng)進(jìn)行記錄的工具。而低年級(jí)學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程并不熟悉，因此在業(yè)務(wù)處理過(guò)程（交易記錄過(guò)程）中必然遇到障礙。結(jié)合前文的分析，根據(jù)筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將創(chuàng)業(yè)理念融入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面學(xué)生可以深刻了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，提高學(xué)生崗位意識(shí)，另一方面也可以對(duì)會(huì)計(jì)的記錄過(guò)程有更直觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)賬務(wù)處理的技能為。具體的解決對(duì)策如下：

（一）融入創(chuàng)業(yè)理念，靈活教學(xué)內(nèi)容

在梁飛媛（2011）的《應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革實(shí)踐》一文中，提出使用多元化教學(xué)方法，增加“模擬公司”情景式教學(xué)方法。本文以某大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)為例，將四個(gè)自然班分為兩組，每組人數(shù)相當(dāng)，1班和2班為第一組，共76人，3班和4班為第二組，共77人，形成兩個(gè)獨(dú)立的企業(yè)。要求兩個(gè)小組寫出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，分析企業(yè)所選創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性，分別設(shè)置企業(yè)名稱、確定經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目及范圍、擬注冊(cè)資本金、明確企業(yè)目標(biāo)、確定開(kāi)戶銀行。

（二）仿真模擬企業(yè)的交易和事項(xiàng)，鞏固基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)

“模擬公司”成立后，企業(yè)進(jìn)行各項(xiàng)交易過(guò)程中，零星交易以點(diǎn)鈔券作為支付手段（流通貨幣），大額交易利用支票結(jié)算方式來(lái)完成。設(shè)計(jì)兩個(gè)模擬企業(yè)之間及企業(yè)內(nèi)部的交易和事項(xiàng)，如供應(yīng)業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)。

對(duì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)，結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)，按照學(xué)生日常生活中搜集的各種原始憑證，虛擬企業(yè)的交易和事項(xiàng)，完成會(huì)計(jì)憑證的填寫和報(bào)表的編制。

下面以一個(gè)虛擬火力發(fā)電企業(yè)為例進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)的說(shuō)明。

費(fèi)用類業(yè)務(wù)：學(xué)生自己在日常生活中收集原始憑證，根據(jù)原始憑證編制相關(guān)的業(yè)務(wù)，例如火車票可以編制差旅費(fèi)的業(yè)務(wù)，餐飲發(fā)票可以編制業(yè)務(wù)招待費(fèi)的業(yè)務(wù)，文具圖書可以編制辦公費(fèi)用的業(yè)務(wù)等。通過(guò)學(xué)生自己收集原始憑證不僅可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的會(huì)計(jì)資料收集，擴(kuò)大學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)層面，而且可以提高學(xué)生使用信息的能力，學(xué)會(huì)辨析哪些原始憑證是合法的、有效的，哪些是非法的或不正規(guī)的。

銷售類業(yè)務(wù)：火力發(fā)電廠以銷售電力產(chǎn)品及服務(wù)為主。在經(jīng)過(guò)全面了解“模擬企業(yè)”經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的可行性、風(fēng)險(xiǎn)性、收益性后應(yīng)根據(jù)自己商品的特性確定銷售市場(chǎng)、銷售主要人群及銷售策略，簽訂購(gòu)銷合同、計(jì)算并交納印花稅、編制銷售記賬憑證?；鹆Πl(fā)電廠以銷售電力產(chǎn)品及服務(wù)為主。

采購(gòu)業(yè)務(wù)：火力發(fā)電廠主要進(jìn)行大型發(fā)電設(shè)備、煤炭的采購(gòu)。兩個(gè)小組分別模擬企業(yè)與相關(guān)廠商的業(yè)務(wù)往來(lái)，進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施及原材料的采購(gòu)，填寫原材料入庫(kù)單、記錄庫(kù)存原材料，完成采購(gòu)業(yè)務(wù)憑證的編寫。

生產(chǎn)業(yè)務(wù)：火力發(fā)電廠生產(chǎn)的電力產(chǎn)品是無(wú)形的、不能儲(chǔ)存的二次能源，特點(diǎn)是生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要編制電力產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，確定發(fā)電量，核算燃料成本、人工成本、機(jī)組折舊成本，計(jì)算單位電價(jià)?；鹆Πl(fā)電廠生產(chǎn)的電力產(chǎn)品是無(wú)形的、不能儲(chǔ)存的二次能源，生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售同時(shí)進(jìn)行的特殊產(chǎn)品。

通過(guò)上述業(yè)務(wù)可以豐富學(xué)生對(duì)發(fā)電企業(yè)的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中企業(yè)賬務(wù)的操作能力，了解會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中需要注意的問(wèn)題，為今后工作打下殷實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）以培養(yǎng)技能為目標(biāo)設(shè)置崗位，強(qiáng)調(diào)角色扮演與轉(zhuǎn)換

在每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組中按照現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求分別設(shè)置現(xiàn)金出納、銷售崗、材料采購(gòu)崗、工資崗、倉(cāng)庫(kù)（辦公室）崗、固定資產(chǎn)崗、內(nèi)部審核崗、總報(bào)表崗以及稅收辦理崗等職業(yè)崗位，讓小組成員分別進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作，并實(shí)行崗位輪換制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的事項(xiàng)，解決學(xué)生對(duì)這些工作崗位認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，熟練掌握這些崗位的操作方法和技巧。進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容，注重操作的規(guī)范性，同時(shí)讓學(xué)生們相互檢查、監(jiān)督，共同促進(jìn)。崗位基本職責(zé)如下：（1）會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人：初始建賬時(shí)會(huì)計(jì)科目的設(shè)置，審核各類憑證的合法性；（2）出納崗：負(fù)責(zé)貨幣資金的核算，編制收款、付款憑證；（3）銷售崗：負(fù)責(zé)制定銷售計(jì)劃，預(yù)測(cè)銷售成果及利潤(rùn)；（4）材料采購(gòu)崗：負(fù)責(zé)編制材料采購(gòu)單、入庫(kù)單、領(lǐng)料單；（5）工資崗：負(fù)責(zé)在職人員工資的發(fā)放；（6）倉(cāng)庫(kù)（辦公室）崗：負(fù)責(zé)各項(xiàng)業(yè)務(wù)合同、企業(yè)檔案的保管工作；（7）固定資產(chǎn)崗：負(fù)責(zé)企業(yè)大型設(shè)備的購(gòu)買，并對(duì)其進(jìn)行折舊核算；（8）費(fèi)用崗：負(fù)責(zé)企業(yè)日常費(fèi)用的核算，如辦公費(fèi)用、差旅費(fèi)等；（9）成本核算崗：負(fù)責(zé)匯總各項(xiàng)成本費(fèi)用，選取恰當(dāng)?shù)某杀竞怂惴椒?；?0）稅務(wù)崗：負(fù)責(zé)企業(yè)應(yīng)納所得稅的核算及繳納；（11）內(nèi)部審計(jì)崗：證實(shí)貨幣資金余額的存在性、完整性、收付業(yè)務(wù)的合法性；（12）總賬崗：負(fù)責(zé)賬簿的錄入；（13）報(bào)表崗：根據(jù)通過(guò)審核的結(jié)轉(zhuǎn)憑證編制資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表。

這種根據(jù)班級(jí)人數(shù)分組及按照業(yè)務(wù)類型進(jìn)行的崗位設(shè)置，以培養(yǎng)技能為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，克服了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的枯燥化、抽象化，將理論教學(xué)形象化、具體化，縮短了教學(xué)與實(shí)踐的差距，大大提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從單一賬簿考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生會(huì)計(jì)綜合能力的考核。成績(jī)?cè)u(píng)定分為兩方面，一方面對(duì)小組團(tuán)隊(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，根據(jù)小組交上來(lái)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書完整程度（15%）、項(xiàng)目可行性（10%）、會(huì)計(jì)賬簿及會(huì)計(jì)憑證正確率（25%）來(lái)進(jìn)行小組評(píng)分，進(jìn)行集體討論，分析每個(gè)小組存在的問(wèn)題，尋求最優(yōu)的解決方法。另一方面，在小組內(nèi)部各個(gè)成員之間進(jìn)行互評(píng)，根據(jù)個(gè)人工作內(nèi)容的復(fù)雜程度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，如在憑證收集過(guò)程中，每個(gè)有效憑證值為1分。最后匯總兩方面的分?jǐn)?shù)得出個(gè)人成績(jī)。

三、結(jié)論

融入創(chuàng)業(yè)理念的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不僅僅停留在實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)方面，更注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新，使學(xué)生全面了解和熟悉企業(yè)的整體狀況和業(yè)務(wù)流程，加深了學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的崗位意識(shí)，既有針對(duì)性、深入性，又不乏完整性、全面性。學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的辨析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，從而更好地滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張宏婧（1971-），女，博士，教授，研究方向：會(huì)計(jì)理論與財(cái)務(wù)管理，資本市場(chǎng)實(shí)證研究。

（編輯：陳岑）