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        淺析影響中職生就業(yè)困難的原因及對策

        2013-12-31 00:00:00王雷
        美與時(shí)代·城市版 2013年11期

        摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)增速的逐步放緩以及高校的不斷擴(kuò)招,近幾年來中職學(xué)生就業(yè)形勢也面臨著前所未有的壓力。

        關(guān)鍵詞:中職生;就業(yè)

        一、中職生就業(yè)困難的原因分析

        (一)學(xué)歷偏低,發(fā)展后勁不足

        造成中職生學(xué)歷偏低、知識面較窄、發(fā)展后勁不足的因素有以下幾個(gè)方面:一是中職生沒有經(jīng)過高中階段系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí);二是中職學(xué)校的辦學(xué)條件遠(yuǎn)比不上大學(xué)的辦學(xué)條件;三是中職生學(xué)制短,所學(xué)理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識較少;四是大部分中職生入學(xué)前基礎(chǔ)較差。

        (二)普遍存在自卑心理

        造成中職生普遍存在自卑心理的因素有以下幾個(gè)方面:一是大部分中職生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績較差,且表現(xiàn)不突出;二是中職生大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難;三是受到社會(huì)上只有考上高中或大學(xué)才是人才的不正確輿論的引導(dǎo);四是中職生在求職時(shí)常常被用人單位拒之門外。

        (三)就業(yè)期望值過高

        部分中職生及其家長不能正確認(rèn)識人才市場對人才的需求形勢,其觀點(diǎn)仍停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代,認(rèn)為中職生畢業(yè)后應(yīng)由國家統(tǒng)一安排工作,或當(dāng)國家干部,或到企業(yè)當(dāng)技術(shù)管理人員,不愿到生產(chǎn)第一線和基層工作,造成需求中職生的用人單位招工困難的現(xiàn)象。

        (四)部分用人單位用人制度不規(guī)范

        大部分用人單位認(rèn)為勞動(dòng)力市場供大于求,它們抓住求職者求職心切的心理,在招工用人方面不能較好地遵守國家法規(guī),在用人條件、用工待遇等方面過于苛求,降低了中職生及其家長對用工單位的信任度。

        二、中職生提高就業(yè)質(zhì)量的對策

        (一)加強(qiáng)中職生的心理素質(zhì)訓(xùn)練

        經(jīng)不起挫折,社交恐懼,依賴心理等是中職畢業(yè)生常見的心理問題。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),理想的我與現(xiàn)實(shí)的我之間的差距與矛盾,隨著年齡的增長而增大。中職生恰好處于這樣一個(gè)矛盾期。首先,中職生就業(yè)選擇是人生一件大事。他會(huì)遇到很多的矛盾,如自我與客我矛盾、社會(huì)需求與自身能力的矛盾等。其次,中職生正處于心理發(fā)展不穩(wěn)定、不平衡、不健全的時(shí)期,主要表現(xiàn)在理想與實(shí)現(xiàn)矛盾、開放與封閉矛盾、獨(dú)立性與依賴性矛盾、情感與理智的矛盾等等。再次,生理與心理發(fā)展不同步。中職生有相當(dāng)部分心理還不成熟,同時(shí)由于生理與心理發(fā)展不同步,加之個(gè)體生活體驗(yàn)不同,所以形成的個(gè)性心理特征有很大的差異。

        (二)加強(qiáng)中職生的自信心的培養(yǎng)

        相當(dāng)一部分中職生,九年義務(wù)教育結(jié)束后沒有被重點(diǎn)高中錄取,他們有的自卑情緒嚴(yán)重,缺乏求成勇氣;有的畏懼課堂學(xué)習(xí),把上課學(xué)習(xí)視同迫于無奈的“勞役”;有的生活目標(biāo)迷失,認(rèn)識混沌,幾乎對什么都不感興趣,對待一切均取“混”的態(tài)度;就業(yè)后總覺得領(lǐng)導(dǎo)和老員工看不起自己,產(chǎn)生逃避思想??傊狈ψ孕判氖侵新毶袠O為普遍的現(xiàn)象,這已成為制約中職素質(zhì)教育發(fā)展與中職生自身成長的主要瓶頸之一。重新樹立自信,勇于面對困難,是中職素質(zhì)教育,尤其是德育能否成功的關(guān)鍵所在。培植中職生的自信心,首先要樹立正確的人才觀——“人人有才,人無全才;揚(yáng)長避短,個(gè)個(gè)成才”;其次要充分利用教育心理學(xué)知識引導(dǎo)、幫助學(xué)生認(rèn)識自己、悅納自己,要讓學(xué)生樹立“天生我才必有用”的信念;第三在教育教學(xué)工作中要用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),善用表揚(yáng),慎用批評。

        (三)加強(qiáng)中職生的吃苦耐勞精神和艱苦創(chuàng)業(yè)精神教育

        勞動(dòng)者最重要的素質(zhì)之一是創(chuàng)業(yè)能力。開展創(chuàng)業(yè)教育,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),不僅是素質(zhì)教育的要求,也是拓寬學(xué)生就業(yè)渠道,穩(wěn)定就業(yè)的有效途徑。聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出了創(chuàng)業(yè)能力的問題,要求通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),讓學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能,給學(xué)生“能力護(hù)照”,從而為畢業(yè)后順利走向社會(huì)創(chuàng)造條件。學(xué)??梢酝ㄟ^召開創(chuàng)業(yè)教育的主題班會(huì),采集制作并播放學(xué)校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生勤勞致富、自主創(chuàng)業(yè)的錄像片,請自我創(chuàng)業(yè)成才的優(yōu)秀畢業(yè)生到校現(xiàn)身說法等措施,激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識,成為開拓型人才。

        (四)引導(dǎo)學(xué)生降低自己的就業(yè)期望值

        中職生就業(yè)期望值過高主要表現(xiàn)在求職方向、薪酬待遇、工作崗位三個(gè)方面。很多畢業(yè)生非大型企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)不就,工資低者不就。我們對本校一千名中職畢業(yè)生就業(yè)期望值的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在“求職方向”上,選擇事業(yè)單位、外資企業(yè)、國有大型企業(yè)、民營鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、個(gè)體企業(yè)及其他的比例分別是26%、23%、44%、5%、2%;在“工作崗位”的選擇上,選擇管理崗位、服務(wù)崗位、生產(chǎn)崗位的比例為48%、26%、26%,說明中職生真正愿意從基層干起的并不多。而在“薪酬待遇”問題上,希望實(shí)習(xí)期月工資在1000元以上的占83%,800-1000元的占16%,在600元以下的崗位幾乎無人問津,反映了中職生大都希望環(huán)境好、條件好、效益好的工作崗位。

        (五)學(xué)校要指導(dǎo)好學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

        學(xué)生畢業(yè)了不知自己該干啥,把掙錢多少做為謀求職業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一方面依賴學(xué)校安置,一方面又在不斷跳槽。為了給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合其自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯,做為班主任、職業(yè)指導(dǎo)教師,從新生報(bào)名、入學(xué)、學(xué)習(xí)到職場實(shí)習(xí)的整個(gè)過程,就應(yīng)通過與學(xué)生交談,了解其愛好、家庭情況、個(gè)人的實(shí)際情況,并針對這些結(jié)合行業(yè)的要求和社會(huì)的需求,為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的職業(yè)。

        影響中職生就業(yè)穩(wěn)定的因素有很多,其中個(gè)體生理及心理發(fā)展的階段特征是生成中職生就業(yè)是否穩(wěn)定的內(nèi)因;市場經(jīng)濟(jì)下的新價(jià)值觀是生成中職生就業(yè)是否穩(wěn)定的根本原因;職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的跟進(jìn)程度,是生成中職生就業(yè)是否穩(wěn)定的主要原因。穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)需多方共同努力:學(xué)生要樹立正確的職業(yè)意識、誠信意識、敬業(yè)意識、奮斗意識、責(zé)任意識和合理的就業(yè)期望值;家長要理解和支持學(xué)校教育工作,在學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)后應(yīng)配合學(xué)校,做好學(xué)生思想穩(wěn)定工作;學(xué)校應(yīng)加快職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的改革,采取多種形式加強(qiáng)崗前職業(yè)意識、職業(yè)道德、競爭意識、創(chuàng)業(yè)意識等的培養(yǎng);社會(huì)更應(yīng)加大法規(guī)建設(shè),為中職生就業(yè)提供良好的支持。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]沈龔平,趙玉厚.高職學(xué)生的擇業(yè)心理分析與就業(yè)指導(dǎo)[J].中國大學(xué)生就業(yè).2007(16)

        [2]卓群芳.淺談中專生職業(yè)指導(dǎo)問題[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2005(18)

        【作者單位:漯河市第二中等專業(yè)學(xué)校 】

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