摘 要： 目前高職高專英語聽力教學(xué)存在的問題較多，作者從實(shí)際教學(xué)中遇到的問題入手，探討英語聽力教學(xué)中可能存在的問題及解決辦法，對高職高專英語聽力教學(xué)改革提出一些建議。

關(guān)鍵詞： 高職高專英語聽力教學(xué) 教學(xué)問題 解決對策

一、引言

目前，高職高專英語教學(xué)質(zhì)量與《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》差距很大，學(xué)生在學(xué)完英語基礎(chǔ)課程后，聽力水平仍然較低，嚴(yán)重影響了對英語語言的掌握和在實(shí)際工作中英語運(yùn)用能力的提高。高職高專英語教學(xué)有別于本科英語教學(xué)，它以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才為目標(biāo)。高職英語課程以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日?；顒雍团c未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行一般的口頭和書面交流；掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)；為他們提高就業(yè)競爭力及實(shí)現(xiàn)今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長期以來一直不被重視的英語聽力課，所教授的內(nèi)容不能很好地與學(xué)生未來的職業(yè)有機(jī)結(jié)合，很難滿足不同工作崗位的實(shí)際需求，因此，高職英語聽力教學(xué)改革勢在必行。

二、高職高專英語聽力教學(xué)中存在的問題

為了提高教學(xué)質(zhì)量，很多教師都在努力探討如何提高高職英語聽力教學(xué)質(zhì)量的問題，但難度很大，實(shí)際教學(xué)中存在的問題很多。

1.聽力材料與實(shí)際脫節(jié)。大部分高職院校學(xué)生的聽力材料僅限于課堂上使用的課本，而課本上的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)。以我校選用的《英語初級聽力》為例，這套教材從形式上來說，配有MP3光盤，便于學(xué)生課上、課下練習(xí)聽力。但內(nèi)容較為枯燥，缺乏趣味性，不夠貼近學(xué)生生活，與他們的專業(yè)聯(lián)系很少，在聽的過程中很難引起學(xué)生的思考和共鳴。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對枯燥乏味的聽力訓(xùn)練內(nèi)容感到厭煩，進(jìn)而失去提高英語聽力能力的興趣和信心。

2.教學(xué)方法單一，缺少特色。大部分高職英語教師課堂上采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式：聽錄音—找學(xué)生說答案—教師糾正錯(cuò)誤—再放錄音。教師是整個(gè)課堂的主體，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，課堂上沒有學(xué)生與教師間真正的互動交流，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭學(xué)。

3.高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，信心不足。高職院校學(xué)生英語基本技能參差不齊，大部分學(xué)生來自基礎(chǔ)教育比較薄弱的農(nóng)村。受客觀環(huán)境、條件的限制，他們在中學(xué)沒有打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，部分學(xué)生甚至不認(rèn)識音標(biāo)、沒有掌握語音語調(diào)等基礎(chǔ)語音知識。在這樣的情況下，學(xué)生易產(chǎn)生自卑感，喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。

近年來，隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，師資力量嚴(yán)重匱乏，語音設(shè)備不足等導(dǎo)致英語聽力課效果不佳。此外，高職高專院校因頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等因素可能存在壓縮課時(shí)的問題，由此可見，有效提高高職學(xué)生的聽力技能的難度很大。常規(guī)的教學(xué)已不能滿足《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》提出的要求。

要想有效提高學(xué)生的聽力，教師必須打破傳統(tǒng)觀念，從根源上解決問題，不能把學(xué)生的聽力訓(xùn)練局限于語音室，要創(chuàng)造更多真實(shí)、與學(xué)生將來就業(yè)工作聯(lián)系緊密的語境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)英語的興趣與信心。

三、高職英語聽力教學(xué)改進(jìn)策略

1.因材施教，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z聽力材料。聽力材料選取恰當(dāng)與否直接影響學(xué)生參與教學(xué)的積極性的高低。如果任課教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧希瑢W(xué)生在練習(xí)的過程中就能采取積極的態(tài)度面對；反之，如果教師選取過易或過難的材料，學(xué)生則會采取消極的態(tài)度面對，喪失信心。因此，教師必須選取與學(xué)生實(shí)際水平相符的聽力訓(xùn)練材料，由淺入深、由簡到難，且內(nèi)容要有趣、真實(shí)和實(shí)用。這樣學(xué)生不僅能看到自己的成績，找到學(xué)習(xí)英語的信心，而且能認(rèn)識到自己的不足，找出自己的差距，逐步提高自己的英語聽力能力。同時(shí)可以分專業(yè)分層次地選用不同聽力材料的方法滿足不同學(xué)生的聽力需求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.改變傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率。隨著英語教學(xué)的不斷發(fā)展，眾多教師都在探討較為合理、科學(xué)的教學(xué)模式。在聽力教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是被動的信息接收者，而應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，利用自己所掌握的知識從連貫的聲音中獲取信息。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，聽力訓(xùn)練前，教師要加強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)（如詞匯量的擴(kuò)充、語音知識的掌握、相關(guān)文化背景知識的了解等），聽力訓(xùn)練前可作適當(dāng)?shù)臒嵘砘?，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無限遐想的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。聽力訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為主體，自己為主導(dǎo)的原則，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，聽說結(jié)合，以聽帶說，以說促聽，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中，從而強(qiáng)化英語聽力課的教學(xué)效果。聽力訓(xùn)練后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式靈活多樣的活動。通過練習(xí)，學(xué)生可以更好地理解和掌握所學(xué)知識，從而大大提高綜合運(yùn)用英語能力。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用一些學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，如，精聽與泛聽結(jié)合，培養(yǎng)聽力技能等方法。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)自信心。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動中起著非常重要的作用。興趣可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)，可以成為推動、引導(dǎo)、維持和調(diào)節(jié)人們進(jìn)行某種活動的一種力量。學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，就會采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行動，取得較好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提高聽力學(xué)習(xí)興趣；反之，如果對聽力學(xué)習(xí)缺乏動力，學(xué)習(xí)興趣低則會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，損傷自信心。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，課堂上教師應(yīng)盡量營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，用自身的熱情、變化多樣的教學(xué)形式、豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等激發(fā)學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)高職英語聽力特色教學(xué)。目前，高職院校越來越重視專業(yè)化的發(fā)展，注重課程的實(shí)用性。作為交流溝通工具的英語，不再僅是一門公共課，而具備更多的高職教育特色。在這樣的背景下，高職英語聽力教學(xué)要注重與職業(yè)教育的聯(lián)系，符合社會各行業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求。高職英語聽力教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的職業(yè)能力，更好地為專業(yè)服務(wù)，解決學(xué)生在未來工作崗位的實(shí)際溝通交流的需求問題，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在實(shí)際教學(xué)過程中，針對社會實(shí)踐的實(shí)際需求，設(shè)置相應(yīng)的課程，選擇相應(yīng)的教材，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，我校旅游、酒店管理專業(yè)的學(xué)生，我們根據(jù)學(xué)生要具備涉外旅游、酒店企業(yè)經(jīng)營管理和服務(wù)、導(dǎo)游實(shí)務(wù)方面的知識等專業(yè)特點(diǎn)，在英語教學(xué)中有針對性地增加了英語語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)際操作，如開設(shè)了酒店英語、旅游英語、導(dǎo)游英語等課程，并采取角色扮演、分組討論、場景模擬等形式幫助學(xué)生掌握知識，以此培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際崗位中所需要的英語交際能力。此外，對學(xué)生的考核應(yīng)采取多階段、多方法、多形式的多元化評價(jià)體系，如形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。

四、結(jié)語

在英語語言學(xué)習(xí)過程中，聽、說、讀、寫、譯是語言學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能。掌握好英語這門交際工具，對學(xué)生將來的發(fā)展有較深遠(yuǎn)的意義。在高職英語教學(xué)中，聽力是英語教學(xué)中必不可少的基本技能之一，直接關(guān)系學(xué)生語言知識的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，然而許多學(xué)生在聽力方面存在困難。解決這個(gè)難題不僅有助于英語其他技能的訓(xùn)練，而且能為培養(yǎng)高職學(xué)生的英語交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者就高職英語聽力教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，以求對高職英語聽力教學(xué)改革和學(xué)生英語聽力水平的提高做出有益的探索。

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2011年中國勞動關(guān)系學(xué)院教改一般項(xiàng)目：

中國勞動關(guān)系學(xué)院高職學(xué)院 高職旅游英語專業(yè)聽力教學(xué)中存在的問題及對策研究。項(xiàng)目編號：JG1155 。