摘 要： 當(dāng)前，我國高校思想政治輔導(dǎo)員這一職業(yè)吸引力相對不足，造成這一現(xiàn)象既有其外在的因素，又存在深層次的原因，需要認(rèn)真分析、應(yīng)對，并通過合理、有效的機(jī)制建設(shè)，不斷增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)吸引力，確保輔導(dǎo)員職業(yè)向?qū)I(yè)化方向有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 職業(yè)吸引力 專業(yè)化

職業(yè)吸引力是指某種職業(yè)產(chǎn)生并保有的，受應(yīng)聘者關(guān)注或被從業(yè)者熱愛，同時能引導(dǎo)人們沿著一定方向前進(jìn)的力量。職業(yè)隊伍是否穩(wěn)定，從業(yè)人員是否優(yōu)質(zhì)，是判斷一個崗位是否具有職業(yè)吸引力的最直接標(biāo)準(zhǔn)。

輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作的實施主體，所從事的育人工作是神圣的。從這個角度出發(fā)，輔導(dǎo)員職業(yè)理應(yīng)具有較強(qiáng)的吸引力。然而，在當(dāng)前輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)過程中存在這樣一對矛盾。一方面，招聘時門庭若市，大批高學(xué)歷畢業(yè)生前來應(yīng)聘，往往是幾十比一甚至是百里挑一。另一方面，現(xiàn)有的從業(yè)隊伍缺乏足夠的穩(wěn)定性，不時有輔導(dǎo)員跳槽或轉(zhuǎn)崗，留下的也多有動力不足、易生倦怠等現(xiàn)象。由此可知，當(dāng)前高校思想政治輔導(dǎo)員的職業(yè)吸引力有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)吸引力相對不足的原因

1.工作職責(zé)無限放大導(dǎo)致職業(yè)異化

作為大學(xué)生思想政治教育的組織者、實施者和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員的實際工作內(nèi)容常被放大。隨著高等教育領(lǐng)域的新發(fā)展、新變化，輔導(dǎo)員工作也出現(xiàn)了很多新情況、新問題，黨建、團(tuán)學(xué)、宣傳、教務(wù)、就業(yè)、資助、心理、安全、宿管等都成為輔導(dǎo)員職責(zé)的重要組成。雖然工作強(qiáng)度普遍加大，但部分高校仍未按教育部1：200的師生比例配足一線輔導(dǎo)員。許多輔導(dǎo)員身陷事務(wù)性工作，在思想政治教育上心有余而力不足。無暇思想政治教育，反而被事務(wù)性工作影響和控制，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作偏離了其職業(yè)本位的要求，最終導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)的異化。此外，輔導(dǎo)員是極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的群體之一。人才培養(yǎng)的滯效性導(dǎo)致輔導(dǎo)員不能第一時間感受到自己的工作成效，工作內(nèi)容的擴(kuò)大化導(dǎo)致輔導(dǎo)員在沉重的壓力下疲于應(yīng)付與重復(fù)做功，這些都是造成輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的原因。

2.職業(yè)地位相對偏低造成信心缺失

由于崗位流動頻繁，輔導(dǎo)員隊伍在學(xué)校各支隊伍中始終保持年齡結(jié)構(gòu)最輕，輔導(dǎo)員始終活躍在學(xué)生工作第一線，因此凡是與學(xué)生有關(guān)的部門，必然與輔導(dǎo)員有關(guān)。高校的黨群部門、行政部門都會向輔導(dǎo)員布置工作任務(wù)，而輔導(dǎo)員同時還要承擔(dān)院系的部分教學(xué)管理和行政事務(wù)。在獲得工作經(jīng)驗、鍛煉個人能力的同時，輔導(dǎo)員會產(chǎn)生疑問，自己到底是教師還是干部，是教育者還是勤務(wù)兵，能否得到領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的認(rèn)可，這些都會導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺失自信心。

3.職業(yè)發(fā)展前景不明引發(fā)“過客”心態(tài)

當(dāng)前輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感普遍不強(qiáng)，一些輔導(dǎo)員把學(xué)生工作當(dāng)成跳板，在干了幾年后就想轉(zhuǎn)崗。職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍流動性較大、穩(wěn)定性不足。問題的根源在于：輔導(dǎo)員崗位的專業(yè)性不強(qiáng)，猶如“萬金油”；輔導(dǎo)員的職業(yè)地位不高，“生不教，輔導(dǎo)員之過”；輔導(dǎo)員的工作壓力很大，待遇卻相對偏低；輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的前景與出路過窄等。此外，輔導(dǎo)員與專職教師所承擔(dān)的任務(wù)量和責(zé)任大不相同。專職教師隨著工作的開展與閱歷的豐富，教學(xué)經(jīng)驗與水平會愈發(fā)精深，而輔導(dǎo)員由于工作涉及面廣、專業(yè)性不強(qiáng)，在此方面無法與專職教師相比。

二、增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)吸引力的可行性舉措

1.高校管理部門應(yīng)及時更新觀念

高校管理部門應(yīng)在中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）和教育部《加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》（教社政〔2005〕2號）等文件的指導(dǎo)下，以推動輔導(dǎo)員隊伍全面、合理、持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，從輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的特點和大學(xué)生思想政治教育的實際出發(fā)，及時更新觀念，切實加大輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)力度，提高其職業(yè)吸引力。

2.輔導(dǎo)員應(yīng)準(zhǔn)確合理地自我定位

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的知心朋友與人生導(dǎo)師，應(yīng)找準(zhǔn)自我定位，明確職責(zé)功能，增強(qiáng)專業(yè)化發(fā)展的意識，凝聚群體的歸屬感與職業(yè)認(rèn)同感。輔導(dǎo)員不僅應(yīng)作為學(xué)生的管理者、教育者和服務(wù)者，還應(yīng)作為學(xué)生工作改革與發(fā)展的研究者。應(yīng)通過輔導(dǎo)員隊伍的文化建設(shè)，加強(qiáng)交流，融洽感情，增強(qiáng)隊伍的凝聚力與成員的歸屬感。

3.建立健全輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制

當(dāng)前，大多數(shù)高校缺乏專業(yè)的輔導(dǎo)員培養(yǎng)模式，存在重選拔、輕培養(yǎng)的弊端。表現(xiàn)為：輔導(dǎo)員工作沒有專門的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)；培養(yǎng)內(nèi)容和時間未能系統(tǒng)化，往往是根據(jù)經(jīng)驗或者學(xué)校工作需要，劃分一些專題進(jìn)行短期培訓(xùn)。高校應(yīng)以培訓(xùn)為載體，不斷優(yōu)化輔導(dǎo)員素質(zhì)結(jié)構(gòu)。首先，開展崗前培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員做好必要的知識與技能儲備；其次，做好在崗培訓(xùn)，堅持培訓(xùn)與工作相結(jié)合、日常培訓(xùn)與專門培訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)相結(jié)合；最后，開展“學(xué)歷培訓(xùn)”，鼓勵輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育、高等教育管理等相關(guān)專業(yè)的高層次學(xué)位，走專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的發(fā)展道路。

4.著力構(gòu)建輔導(dǎo)員有序流動機(jī)制

輔導(dǎo)員隊伍既需要相對穩(wěn)定性，又需要有序流動性。要暢通輔導(dǎo)員的校內(nèi)流動渠道，支持優(yōu)秀的輔導(dǎo)員及時補(bǔ)充到專職教師和黨政干部隊伍中，提供必要的晉升和輪換空間；構(gòu)建輔導(dǎo)員與地方單位之間的校外流動渠道，幫助其增加閱歷、獲取經(jīng)驗，有效預(yù)防和應(yīng)對輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的出現(xiàn)。

5.形成良性競爭與科學(xué)考評體系

輔導(dǎo)員既是教師，又是管理干部的后備力量，應(yīng)形成與之相應(yīng)的層級制，吸引輔導(dǎo)員長期從事這一崗位。同時建立科學(xué)、合理的輔導(dǎo)員考核評價體系和表彰激勵機(jī)制，考核時不單純?yōu)榭己硕己?，激勵時物質(zhì)與精神兼而有之，支持鼓勵輔導(dǎo)員隊伍的良性競爭，從而促使輔導(dǎo)員隊伍更具活力。

6.創(chuàng)新思政教育與事務(wù)管理模式

理清思想政治教育與日常事務(wù)性工作的關(guān)系，理清輔導(dǎo)員工作職責(zé)，運(yùn)用現(xiàn)代手段提高管理的科學(xué)化、精細(xì)化水平，減少輔導(dǎo)員的具體事務(wù)性工作，改進(jìn)思想政治教育的方式方法，使輔導(dǎo)員能夠從繁雜的事務(wù)中找到開展思想政治工作及教學(xué)、科研的時間和空間。

三、明確輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化發(fā)展方向

根據(jù)《中國大百科全書》的解釋：“專業(yè)是隨著社會分工而出現(xiàn)的，并隨著社會分工的穩(wěn)定發(fā)展而構(gòu)成人們賴以生存的不同的工作方式。”可見專業(yè)化首先是一種社會分工，體現(xiàn)為一種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員的專業(yè)化，指的是從事大學(xué)生思想政治教育的輔導(dǎo)員，其職業(yè)所要求具備的一定標(biāo)準(zhǔn)和條件，涉及專門的培養(yǎng)和管理制度。這一專業(yè)化體現(xiàn)出輔導(dǎo)員工作在高校各項工作中的特有屬性，需具備一定的職業(yè)技能和素養(yǎng)，方能從事。

教育部在《加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》中提出：“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展，鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展?！痹诮逃?013年工作要點中，進(jìn)一步提出要研究制定高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，高校輔導(dǎo)員走向?qū)I(yè)化是一個必然趨勢，是一個循序漸進(jìn)的過程。

輔導(dǎo)員專業(yè)化必須具備三個要素，即以工作內(nèi)容的專業(yè)化為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)模式的專業(yè)化為制度支撐，以較高的職業(yè)認(rèn)同感為思想保證。輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化要求其不斷提高能力與素質(zhì)，具備大學(xué)生思想政治教育崗位應(yīng)具備的條件，主要包括：思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、團(tuán)隊素質(zhì)、教研素質(zhì)、法律素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等。

一般而言，輔導(dǎo)員的培養(yǎng)可通過以下層面開展：學(xué)校培養(yǎng)層面：包括制度的建立、規(guī)范的制定、培訓(xùn)的開展、激勵的舉措等；學(xué)院培養(yǎng)層面：包括政策支持、條件保障、氛圍營造等；團(tuán)隊培養(yǎng)層面：包括歸屬感、凝聚力、技能等；自我培養(yǎng)層面：包括自我教育、自我實現(xiàn)、自我認(rèn)同等；還包括思想政治教育實踐對輔導(dǎo)員素養(yǎng)的影響和提升。

新形勢下，大眾化、普及化的高等教育需要建設(shè)一支專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，這符合現(xiàn)代高校管理的必然趨勢。不斷加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)，將確保高校提高核心能力，獲取競爭優(yōu)勢，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉蕪為，黃偉良.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的困惑及對策[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報，2006（02）.

[2]勾金華.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化現(xiàn)狀及對策研究[J].上海商學(xué)院學(xué)報，2010（06）.

基金來源：江蘇省教育廳2010年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項目《高校輔導(dǎo)員職業(yè)穩(wěn)定性機(jī)制研究及實踐探索》（項目號：2010SJD880131）。