摘 要： 本文闡述了中高職分段培養(yǎng)方案的研究，以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例介紹了現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架的構(gòu)建，中高職“3+3”分段的人才培養(yǎng)模式，以及“崗·課·證相融通，能力模塊四層遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞： 中高職教育 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè) “3+3”分段培養(yǎng)方案

目前，隨著高等教育的擴(kuò)招，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的招生面臨著生源不足、生源質(zhì)量下降等問(wèn)題。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)使企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的技術(shù)層次的要求不斷提高，這對(duì)中職畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了一定的影響，因此實(shí)現(xiàn)中高職分段培養(yǎng)是中等職業(yè)學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和提高升學(xué)率的有效方式，也是高職院校獲得優(yōu)質(zhì)生源的重要途徑。

中高職分段培養(yǎng)目前存在的主要問(wèn)題是兩個(gè)階段培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分度不高、定位不明確，教學(xué)內(nèi)容大量重復(fù)和交叉，中高職銜接有偏差，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。中職與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)既有共性又有區(qū)別，如何保證兩者之間的順承關(guān)系和可銜接性？中高職銜接的核心是課程體系的銜接，如何按職業(yè)能力要求構(gòu)建新的課程體系？

本文以江蘇省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、制造業(yè)的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才需求的狀況為基礎(chǔ)，以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，認(rèn)真探索面向機(jī)電設(shè)備制造企業(yè)、機(jī)電設(shè)備使用企業(yè)構(gòu)建中高職分段培養(yǎng)高端技能型人才的模式，通過(guò)分析中高職分段培養(yǎng)目前存在的主要問(wèn)題，對(duì)中高職課程體系進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排、分階段實(shí)施，充分發(fā)揮中高職的教學(xué)資源和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成中高職銜接的“一體化”人才培養(yǎng)方案。

一、市場(chǎng)調(diào)研——構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架

課題組全體成員深入南京及周邊地區(qū)的南京高速齒輪制造有限公司、南京數(shù)控機(jī)床制造有限公司等二十多家具有行業(yè)代表性的企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，到江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校、江寧中等專業(yè)學(xué)校等學(xué)校調(diào)研中職學(xué)校辦學(xué)狀況，以及機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)改革狀況；到南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等江蘇省及全國(guó)部分高職院校，實(shí)地考察學(xué)習(xí)其他高職院校的教育教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，增強(qiáng)職業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，加快形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，健全職業(yè)教育體系。以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以體制制度創(chuàng)新為重點(diǎn)，圍繞南京產(chǎn)業(yè)鏈需求，解放細(xì)想、統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)設(shè)計(jì)、先行先試，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展方式，健全職業(yè)教育體系框架，完善職業(yè)教育制度，加快推進(jìn)職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步提升職業(yè)教育吸引力和發(fā)展動(dòng)力，提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，尋找高職與中職培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，推進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式改革嘗試，加快培養(yǎng)“高學(xué)歷、高技能”的新型人才，為南京建設(shè)與發(fā)展提供人才支撐。系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才，促進(jìn)中高職教育的貫通，加快推進(jìn)我省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

二、中高職“3+3”分段人才培養(yǎng)模式

實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源共享互通，開(kāi)展高職院校與地方中等職業(yè)學(xué)校分段合作培養(yǎng)?？茖哟蝿?chuàng)新型人才，突出高等職業(yè)教育實(shí)踐導(dǎo)向和高級(jí)職業(yè)資格特色，建立高職院校和中等職業(yè)學(xué)校課程銜接、高職院校職業(yè)教育與高級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)整、中職直接升學(xué)的機(jī)制，逐步形成中、高職銜接的基本模式和職業(yè)教育體系框架。根據(jù)以上特點(diǎn)，構(gòu)建了“中高職‘3+3’分段培養(yǎng)”模式。

按照“專業(yè)對(duì)接、課程銜接、實(shí)踐導(dǎo)向、雙證融通、中高連貫、校企合作”的思路，實(shí)施“3+3分段培養(yǎng)”模式，突出高端技能人才培養(yǎng)要求，其中前3年在對(duì)口中職校學(xué)習(xí)，取得本專業(yè)中級(jí)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)和中專學(xué)歷，后3年升入高職階段學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)獲得本專業(yè)高級(jí)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)和?？飘厴I(yè)證書(shū)。

三、“崗·課·證相融通，能力模塊四層遞進(jìn)”人才培養(yǎng)方案

中高職“3+3”分段培養(yǎng)模式確定的中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)如下：

中職培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)面向江蘇省制造業(yè)，能夠從事機(jī)電設(shè)備的操作、維護(hù)、編程等生產(chǎn)一線工作，具有一定職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的中等職業(yè)技能型人才。

高職培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)面向江蘇省制造業(yè)，能夠從事機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、故障診斷與檢修、技術(shù)改造等生產(chǎn)一線工作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力的高端技術(shù)技能型人才。

制定機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，遵循整體設(shè)計(jì)、分工合作，每個(gè)階段有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃、靈活出口，學(xué)生學(xué)完中職或高職的課程可以畢業(yè)、就業(yè)，兩個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃要有機(jī)銜接，專業(yè)理論知識(shí)課程和技能訓(xùn)練課程銜接貫通教學(xué)體系，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容有序銜接，構(gòu)建了“崗·課·證相融通，能力模塊四層遞進(jìn)”的課程體系，如圖1、圖2所示。

如圖1 中職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系

如圖2 高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系

四、結(jié)語(yǔ)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要將中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展作為建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要任務(wù)，它是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強(qiáng)職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。江蘇產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整特別是機(jī)電設(shè)備制造業(yè)超常規(guī)發(fā)展對(duì)高端技能人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)是全方位的，加強(qiáng)中高職的銜接與合作，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物，是培養(yǎng)大批技能性人才的有力保證。

中高職分段培養(yǎng)是雙方互惠互利的舉措，是構(gòu)建新型職業(yè)教育體系的探索，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有力保證，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)人才需求的重要保障。學(xué)歷提升為中職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力添加了砝碼，這是學(xué)生和家長(zhǎng)都期待的，就業(yè)有了保障，社會(huì)才會(huì)更加和諧、更加穩(wěn)定?？梢哉f(shuō)，中高職分段培養(yǎng)，既適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又順應(yīng)了學(xué)生、家長(zhǎng)的需求。

從產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格的需求出發(fā)，在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)創(chuàng)新型高技能人才的特征，創(chuàng)新機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職“3+3”分段人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，按職業(yè)能力要求進(jìn)行課程重組、整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排、分階段實(shí)施，充分發(fā)揮中高職的教學(xué)資源和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升中高職分段培養(yǎng)的人才質(zhì)量，從而有利于職業(yè)教育更好地服務(wù)于現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

1.南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研計(jì)劃項(xiàng)目“機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職分段培養(yǎng)方案的研究”JR1214，主持人：李艷霞。

2.江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度課題“交通運(yùn)輸類中高職教育有效銜接的理論與實(shí)踐研究”職教重點(diǎn)自籌（編號(hào)：46），主持人：何玉宏。

3.江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2013年度課題“中高等職業(yè)教育課程體系銜接研究”，2013-R-25122，主持人：李艷霞。

4.南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)基本建設(shè)項(xiàng)目“機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職分段課程體系建設(shè)研究”JX1347，主持人：李艷霞。