摘 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，各類自媒體平臺相繼出現(xiàn)，每個人都可以從不同的自媒體平臺獲取自己感興趣的訊息并對事物做出判斷，且在任何時間、任何地點都可以根據(jù)自己的實際需要經(jīng)營屬于自己的媒體。信息的傳播變得極其迅速，時效性遠勝傳統(tǒng)媒體，交互性更是傳統(tǒng)媒體所不能比擬的。這給新時代的高校思想政治教育工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。

關鍵詞： 自媒體時代 高校思想政治教育工作 轉(zhuǎn)變 創(chuàng)新

2003年美國學者謝因波曼與克里斯威理斯兩位在研究報告中聯(lián)合提出了“WeMedia（自媒體）”的概念，同時他們對這一詞匯進行了嚴謹定義：“自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞的傳播途徑?！雹俚靡嬗诳萍嫉目焖侔l(fā)展，在“自媒體時代”，傳統(tǒng)媒體的聲音逐漸變?nèi)?，不管是一般民眾還是學生都不再愿意從單一的官方渠道獲取信息，每個人都可以從不同的自媒體平臺獲取自己感興趣的訊息并能對事物做出自己的判斷，在任何時間、任何地點，普通群眾都可以根據(jù)自己的實際需要發(fā)表觀點，經(jīng)營屬于自己的媒體。信息的傳播變得極其迅速，時效性遠勝傳統(tǒng)媒體，交互性更是傳統(tǒng)媒體不能比擬的。對于高校來講，自媒體已經(jīng)成為青年大學生表達自己的愿望和訴求，展示日常生活和狀態(tài)，了解社會和世界的一種新的方式和途徑。在“自媒體時代”，幾乎每個大學生都擁有快速向社會表達自己的想法的平臺，其中被廣泛使用的平臺有：博客、微博、飛信、微信、人人平臺、個人空間等。高校思想政治教育工作者如何在學生的眾生喧嘩中理清官方的宣傳教育渠道，在多種聲音中突出主旋律，在各類“網(wǎng)絡群體性事件”中做好學生思想引領工作，這是在“自媒體時代”我們需要討論和解決的問題，也是新時代高校學生思想政治教育工作面臨的新挑戰(zhàn)。

一、自媒體發(fā)展對高校思想政治教育工作帶來的影響

1.信息渠道的雙向化對學生價值觀帶來的沖擊。

在傳統(tǒng)媒體平臺下，學生獲取信息主要來源于報刊、電視媒體、家庭、學校的單向輸送。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，各類網(wǎng)絡交流平臺的建立，大學生獲取信息和表達意見的渠道呈現(xiàn)出多元化和雙向化。與傳統(tǒng)媒體相比，自媒體最大的特點在于信息的傳輸由過去的單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向傳輸。普通民眾不僅僅可以通過網(wǎng)絡了解信息，還可以作為主體播播信息，這就讓普通群眾不僅僅成為信息的接受者，還擁有了成為信息傳播者和制造者的能力。在傳統(tǒng)媒體平臺發(fā)布信息時，主流媒體或者我們通常所說的官方媒體一般會對信息進行合理的內(nèi)容控制，傳播的信息具有正面性和權威性，作為信息發(fā)布者，媒體也會對于播報的信息承擔相應的責任。但隨著自媒體的發(fā)展，普通民眾成為信息發(fā)布者，這就很難保證所有的信息都是正面的、符合正確事實的。大學生由于尚未步入社會，人生觀、價值觀正處于形成過程中，極易受外界不良信息的影響。一些個人發(fā)布網(wǎng)絡信息魚龍混雜，部分信息又極具煽動性，極易給辨識能力尚不算高的大學生帶來價值觀上的沖擊，長期處于這種不良的影響下，容易導致大學生思想上的偏差，對正確價值觀的形成產(chǎn)生極其不良的影響。

2.信息平臺的多元化對傳統(tǒng)工作方法帶來的沖擊。

從思想政治教育工作方法上來看，傳統(tǒng)高校思想政治教育工作者主要還是通過面對面的交流談話和召開班會的形式了解學生的思想動態(tài)、價值傾向和人際交往等情況，這種方法比較直觀但相對來說發(fā)現(xiàn)問題具有一定的滯后性。另外由于是面對面交流，學生極有可能不會將內(nèi)心真實的想法坦誠相告，還有一些學生認為有一些話題老師聽了可能會不高興或者不會認同他的觀點，所以更不愿意說出來，因此這種方法具有一定的局限性。而通過微博、微信、人人網(wǎng)等自媒體平臺則可以及時了解學生的最新動態(tài)，把握學生中輿情的發(fā)展，但遺憾的是目前很多高校的思想政治教育工作者，特別是年紀較大的老師，還沒有真正樹立將自媒體作為思政工作平臺和載體的意識，對大學生使用自媒體的行為習慣和平臺種類也缺乏相應了解；少部分老師雖然知道并會使用自媒體，但并不了解如何科學地利用自媒體開展思想政治教育工作，這就直接導致高校思想政治教育管理工作和現(xiàn)階段大學生現(xiàn)狀的脫節(jié)。

3.網(wǎng)絡謠傳的頻發(fā)性對高校穩(wěn)定帶來的沖擊。

近幾年來，隨著自媒體的迅速發(fā)展，智能手機的普及，自媒體不僅為學生提供了更加廣闊的信息空間，更實現(xiàn)了只要手持一部手機就可以獲取和轉(zhuǎn)播信息的功能。目前國家也加強了這方面的控制力度，但是仍有少數(shù)網(wǎng)民在網(wǎng)上散布各類謠言，一些不明真相的網(wǎng)民盲目跟風，擾亂了正常的社會秩序，給社會穩(wěn)定帶來了極大的負面影響。這對學校穩(wěn)定的影響同樣也是巨大的，學生對信息的甄別能力及對自我的控制能力尚不成熟，在此類信息的影響下極易給高校的穩(wěn)定帶來沖擊。在傳統(tǒng)媒體時代，高校掌握校園信息傳播的主導權，對一些不良信息和未經(jīng)證實的信息傳播擁有絕對的控制權，但是自媒體的特點決定了社會每一個成員、學校的每一個學生都可以成為傳播者，這就使得傳播范圍極廣，傳播速度極快，一旦不良信息傳播出去，就很容易在學生中引發(fā)共鳴，導致影響校園穩(wěn)定的狀況，傳統(tǒng)的思政工作方法顯然很難在這樣的現(xiàn)實條件下發(fā)揮作用。

二、有效利用自媒體的積極面開展高校思想政治教育工作

1.創(chuàng)新教育舉措，構建交互式網(wǎng)絡管理和疏導平臺系統(tǒng)模型。

自媒體時代的網(wǎng)絡管理是一項系統(tǒng)工程，并不是單純地做好哪一項或者哪一點就可以了，成功高校的自媒體管理應該是多方共同努力的結(jié)果。因此筆者認為可以嘗試建立多維的、交互式的系統(tǒng)模型。交互式網(wǎng)絡管理和疏導平臺系統(tǒng)主要包括四大主體和五大平臺。四大主體分別為學校主體、教師主體、社團主體和學生主體，五大平臺分別為學生網(wǎng)絡情感溝通平臺、學生網(wǎng)絡主體教育平臺、學生網(wǎng)絡輿情觀測平臺、學生網(wǎng)絡問題預警平臺、學生網(wǎng)絡矛盾解決平臺。每個主體、每個平臺相互聯(lián)系，相互促進，科學發(fā)展，形成循環(huán)互動、虛實結(jié)合的高校自媒體管理體系。

圖 交互式網(wǎng)絡管理和疏導平臺系統(tǒng)模型

2.充分發(fā)揮學校的主體作用，引導主流價值觀。

學校作為主體之一，首先要對自媒體有正確的認識，“自媒體”的發(fā)展趨勢是全球化、一體化的潮流，是高校融入信息化社會的必然發(fā)展趨勢。自覺、主動運用自媒體，主動在校園內(nèi)營造自媒體輿論場勢在必行。其次要建立校級的自媒體主渠道和信息發(fā)布平臺讓學生及時了解學校的發(fā)展動向，學校也可以對校內(nèi)的各項事務進行及時合理的公開和解釋，對于流言和謠言給予回擊，對發(fā)現(xiàn)的問題及時解決，對學生中的聲音及時分析和回應。此外，學校還需要建立健全基于自媒體的校內(nèi)宣傳活動，在不同環(huán)境和時間都能有主流的正面自媒體交流話題吸引學生參與。例如，在學校團學活動中開展“文明上網(wǎng)簽名活動”、“最受歡迎的微博”等評選活動，讓學生在感受到新媒體的魅力的同時，知曉作為雙刃劍的新媒體使用不當?shù)牟涣己蠊?，幫助學生樹立正確的價值觀。

3.全面提升教師職業(yè)技能，適應新形勢發(fā)展需要。

高效、精干、專業(yè)的思想政治教育管理隊伍是校園網(wǎng)絡輿情管理的重要保障。教師作為管理隊伍的主體，需要具備良好的學習能力、敏銳的洞察能力、優(yōu)秀的擔當意識、較好的應變能力、對外部的信息能有自己的思考。學校也應該為教師提供更多的學習機會，幫助教師提升職業(yè)技能，將自媒體技術應用技能作為高校思想政治教育工作者必備技能之一；鼓勵一線輔導員開設微信、人人網(wǎng)等大學生常用的自媒體；組建相關的研究團隊和討論小組，在交流中進一步掌握科學的方法，通過相互之間的交流掌握最新的自媒體發(fā)展態(tài)勢，了解大學生最新的輿論動向，研究最新的基于自媒體平臺的思想政治教育工作方法。只有不斷學習，不斷提升自我才能適應日新月異的自媒體發(fā)展。

4.組建學生骨干隊伍，及時掌握了解網(wǎng)絡輿情信息。

及時準確地了解網(wǎng)絡自媒體信息需要建立一支新型網(wǎng)絡信息研判和預警隊伍。自媒體時代的網(wǎng)絡信息量劇增，給學校、教師帶來巨大的挑戰(zhàn)，僅靠學校和教師的力量顯然不能滿足管理的需要，各類學生社團和學生骨干擁有足夠的能力和特質(zhì)在這其中承擔應有的責任。學生社團可以幫助收集可靠信息，及時把握網(wǎng)絡輿論動向，社團的領袖和學生骨干還可以充當學校與學生之間的橋梁，在遇到一些突發(fā)事件或者網(wǎng)絡群體事件時，透過學生社團或者學生骨干把正面的信息傳播出去，要比校方直接地表達更具說服力。從學生的角度來看，學生也更加傾向于聽取學生自己的意見。因此，在這樣的時代背景下，培養(yǎng)一批自媒體技術成熟、理論功底深厚、文字能力較強的社團和社團領袖迫在眉睫。學校一方面可以鼓勵學生社團在學生感興趣的自媒體平臺上建立相應的信息平臺，由思想政治素質(zhì)較高的學生來管理和使用，學?；蛘呃蠋焹H僅負責一般的監(jiān)督工作。另一方面可以培養(yǎng)意見領袖，鼓勵學校一些各方面較為優(yōu)秀、素質(zhì)過硬的“學生明星”開通自己的自媒體平臺，在遇到突發(fā)問題時能夠有效利用他們在自媒體上的影響力發(fā)布正確的信息，擴大正面信息的影響力，讓學生能夠有正確的判斷。

注釋：

①周曉虹.自媒體時代：從傳播到互播的轉(zhuǎn)變[J].新聞界，2011（4）.

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[4]匡文波.論中國數(shù)字媒體內(nèi)容監(jiān)管體系的創(chuàng)新[J].國際新聞界，2007（11）.

本文系江蘇省教育廳2013年度高校哲學社會科學研究指導項目“自媒體時代高校思想政治教育交互式網(wǎng)絡平臺系統(tǒng)的構建”（項目編號：2013SJDFDY048）的階段性研究成果之一。