摘 要： 教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)。語文教學(xué)怎樣藝術(shù)地實(shí)現(xiàn)它科學(xué)的價(jià)值呢？這需要語文教學(xué)“中聽”并且“中用”。所謂“中聽”，就是學(xué)生喜歡聽語文課，在語文課堂上輕松、愉快地享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。所謂“中用”，就是語文教學(xué)能經(jīng)得起考試和應(yīng)用的檢驗(yàn)。語文老師應(yīng)從課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)語言的錘煉、教學(xué)內(nèi)容的把握等方面思考和研究。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 教學(xué)藝術(shù) 中聽中用 錘煉語言

捷克教育家夸美紐斯說：教學(xué)是把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)。教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)。語文教學(xué)怎樣才能藝術(shù)地實(shí)現(xiàn)它科學(xué)的價(jià)值呢？語文教學(xué)的“中聽”和“中用”是十分重要的。

一、語文課要“中聽”

所謂“中聽”，就是學(xué)生喜歡聽語文課，在語文課堂上輕松、愉快地享受學(xué)習(xí)語文的樂趣；所謂“中用”，就是語文教學(xué)要經(jīng)得起考試和應(yīng)用的檢驗(yàn)，讓學(xué)生不害怕考試熟練應(yīng)用。語文教學(xué)如何做到“中聽、中用”呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面思考和研究，努力增強(qiáng)學(xué)生的聽課效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂在其中。一個(gè)教師，要讓自己的課堂教學(xué)具有更高的效率和價(jià)值，就必須重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)享受到快樂。情境教育，實(shí)際上就是教師充分創(chuàng)設(shè)有效的情境，將知識(shí)的傳授在相關(guān)的情境中進(jìn)行的課堂教學(xué)模式。原國(guó)家教委副主任柳斌說過：情境教育的好處是把教材教活了，把課堂教活了，把教學(xué)過程的育人功能充分地體現(xiàn)出來了。特定的情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)人的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。相對(duì)于課堂教學(xué)中的枯燥和沉悶，有效的情境好似一縷清風(fēng)，可以讓學(xué)生神清氣爽，耳目一新，心情愉悅，不知不覺地掌握抽象的知識(shí)；相對(duì)于課堂教學(xué)中的教師必須遵循的“規(guī)矩”“方法”和“技巧”，情境的創(chuàng)設(shè)可以有效還原知識(shí)產(chǎn)生與應(yīng)用的場(chǎng)景，找到知識(shí)的源頭，讓學(xué)生“學(xué)以致用”

情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以在和諧施教上擺正心態(tài)：放下架子，蹲下身子，與學(xué)生一起探究發(fā)現(xiàn)，建立師生真正平等對(duì)話的平臺(tái)。教師作為課堂的主宰者、操縱者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍?？梢赃\(yùn)用生動(dòng)的語言描述創(chuàng)設(shè)情境，如我教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言：“燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。我們的童年之窗是一道亮麗的風(fēng)景，你知道魯迅的童年是怎樣度過的嗎？今天就讓我們一起走近魯迅，去探尋他成長(zhǎng)的足跡吧！”這樣，學(xué)生會(huì)很自然地激起探究的興趣。另外，我們也可以采用繪畫、講故事的方式，讓學(xué)生通過表演來創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）帶著微笑、激情、幽默走進(jìn)課堂。有人說，世界上，沒有什么東西比一個(gè)燦爛的微笑更能打動(dòng)人。是的，作為教師，我們的工作對(duì)象更多的是學(xué)生，進(jìn)入的場(chǎng)所更多的是課堂。我們應(yīng)該思考，是否更應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂？我覺得：應(yīng)該。

生活中人們重視微笑的魔力，認(rèn)為“你對(duì)他人微笑，他人就對(duì)你微笑”“你對(duì)生活微笑，生活就對(duì)你微笑”。我們的教學(xué)同樣如此：你對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生就對(duì)你微笑；你對(duì)課堂微笑，課堂就對(duì)你微笑。有微笑的課堂，是一個(gè)充滿活力和魅力的課堂；有微笑的課堂，可以讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，這應(yīng)該成為現(xiàn)代教師的新追求。是的，有微笑的課堂一定會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，陶醉其中，樂在其中，學(xué)有所獲。這需要我們把微笑帶進(jìn)課堂，因?yàn)槔蠋煹奈⑿τ肋h(yuǎn)是學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的陽光雨露。

如果說微笑拉近了師生的距離，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就靠教師的熱情來激發(fā)。在課堂上，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，不是等待著被填入知識(shí)的容器。他們需要教師的調(diào)動(dòng)和感染，只有教師有了激情，學(xué)生才會(huì)神采煥發(fā)，才會(huì)興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。高效課堂需要師生煥發(fā)生命的激情，因?yàn)橹挥薪處煹募で椴拍芗ぐl(fā)學(xué)生的激情，才能點(diǎn)燃心靈的圣火，撥動(dòng)生命的琴弦。18世紀(jì)杰出的法國(guó)啟蒙思想家盧梭在《愛彌兒》一書中說：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西。”確實(shí)是這樣，現(xiàn)實(shí)中的我們的確要有點(diǎn)激活學(xué)生的絕招，而富有激情的教學(xué)就是一著高招。比如走上百家講壇并創(chuàng)下最高收視紀(jì)錄的老師——紀(jì)連海，就是一個(gè)充滿激情的老師，他的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)核心就是激情，不管是講多爾袞時(shí)的痛心疾首，還是講袁崇煥時(shí)的淚流滿面，激情總是其制勝法寶。試想沒有激情的課堂會(huì)是什么情景？那一定是如同池中抽干了水，課堂氣氛沉悶壓抑，任你教師選用再先進(jìn)的教學(xué)手段，也只是徒具其行，蒼白無力。激情是一種工作和生活的狀態(tài)，一個(gè)人進(jìn)入這種狀態(tài)，一定會(huì)點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲的熊熊大火。沒有激情的課堂，教師不再年輕，知識(shí)變得枯燥，氣氛顯得壓抑，學(xué)生也不再年輕，知識(shí)變得枯燥，氣氛顯得壓抑，我們的語文課堂不能沒有師生的激情。

蕩滌過去課堂沉悶的氣氛，讓課堂煥發(fā)生機(jī)和活力，是學(xué)生身心舒展、享受教育的幸福和快樂的關(guān)鍵，也是教師身心舒展，享受職業(yè)幸福和快樂的關(guān)鍵。充滿生命律動(dòng)的氣息的語文課堂有了微笑，還需要教師的教育智慧——幽默。幽默是課堂教學(xué)中一道美麗的風(fēng)景線。前蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪墙處煹镊攘Α⒒盍?、能力的重要標(biāo)志，是教師知識(shí)、智慧、靈感、修養(yǎng)在教學(xué)中的集中體現(xiàn)，是教師提高自身影響力和創(chuàng)造力的一條別致的途徑，也是增強(qiáng)教學(xué)效果的一種有效手段，我們可以想象，當(dāng)一個(gè)教師充滿朝氣，精神煥發(fā)地立于講臺(tái)上，用幽默作教學(xué)的點(diǎn)綴時(shí)，課堂教學(xué)會(huì)顯得何等的輕松和愉悅。我們必須注意，幽默絕不是輕薄和滑稽逗樂，也不是嘩眾取寵，更不是低級(jí)趣味，幽默具有高雅性。巧妙地在教學(xué)中運(yùn)用幽默，可使教師的授課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，可使課堂教學(xué)熠熠生輝；在教學(xué)中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正軌；在教學(xué)中運(yùn)用幽默，可以幫助教師抓住教學(xué)契機(jī)，借機(jī)發(fā)揮、因勢(shì)利導(dǎo)、取得良好的教學(xué)效果，提高教師的威信，在潛移默化中凈化學(xué)生的心靈。總之，幽默為課堂注入了新鮮血液，有了它，課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生流連忘返的殿堂；有了它，課堂如同一首和諧明快的歌，旋律流暢，蕩氣回腸；有了它，課堂如同一幅構(gòu)思不凡的畫，精彩紛呈，美不勝收。

（三）讓語文詩意地棲息在課堂教學(xué)中。在《教育的藝術(shù)》中，蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生全面智力的發(fā)展?！睆倪@句話中，我們不難看出“富有詩意”的重要性。是的，有了詩意，就有了知、情、意、趣；有了詩意，就有了興、觀、群、怨；有了詩意，就有了人文精神的燭照；有了詩意，就有了藝術(shù)的魅力。積極倡導(dǎo)“詩意語文”的理想和信念的語文名師王崧舟這樣說：“課堂教學(xué)是實(shí)的，需要扎實(shí)，來不得半點(diǎn)虛假，但這并不意味著課堂教學(xué)排斥空靈的詩意，詩化教學(xué)，是教學(xué)的一個(gè)支點(diǎn)，更是詩意人生的出發(fā)點(diǎn)。”

充滿詩意的課堂，就會(huì)有激情的飛揚(yáng)，就會(huì)有情感的磁場(chǎng)，就會(huì)有師生之間的情感交融。詩歌是生命的泉涌。充滿詩意的課堂，就會(huì)有涵詠的興味，就會(huì)有優(yōu)美的意境，就會(huì)有審美的空間。詩歌，是帶著魔力的翅膀，充滿詩意的課堂，時(shí)時(shí)會(huì)有學(xué)生瑰麗的想象飛翔。那么，如何才能讓語文課堂教學(xué)充滿詩意呢？

首先語文教師要有詩意的教學(xué)語言。語言是人類最重要的交際工具，承載著人類的思想和情感，人類總是在孜孜以求語言的鮮活與生命力。課堂教學(xué)語言是課堂教學(xué)內(nèi)容得以呈現(xiàn)最重要最常見的工具，因此，我們應(yīng)該在教學(xué)語言上下工夫。詩意的語言是生動(dòng)鮮活的，能深深吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的熱愛，激發(fā)學(xué)生的求知欲；詩意的語言是充滿感情的，充滿教師對(duì)教育的熱愛之情，對(duì)學(xué)生的關(guān)切之情，這樣的語言能夠敲開學(xué)生的心靈之窗，能夠?yàn)閹熒慕涣?、溝通、互?dòng)架設(shè)橋梁；詩意的語言是富有啟發(fā)性的，這樣的語言能讓學(xué)生迅速理解老師的教學(xué)內(nèi)容并內(nèi)化為能力。詩意的語言，能化枯燥乏味為生動(dòng)形象，化艱深晦澀為通俗易懂，營(yíng)造一個(gè)充滿詩意的氛圍，讓學(xué)生在美的享受中得到提高。

另外，還要有詩意的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同樣的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)會(huì)因教學(xué)設(shè)計(jì)的不同達(dá)到迥然不同的教學(xué)效果。充滿詩意的教學(xué)設(shè)計(jì)，總是能深入淺出，由易到難，給人耳目一新的感覺。這要求教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上下工夫，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，將新穎與實(shí)效有機(jī)地結(jié)合起來。

二、語文課要“中用”

“中聽”的語文課讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，“聽”的目的是“用”，那怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好語文、不害怕“常用”的語文考試呢？語文教學(xué)要“中用”。

（一）立足于學(xué)生需要，研究教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檎Z文教學(xué)的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是無界的，而學(xué)生參與考查的內(nèi)容是要分年級(jí)、分階段的，所以要明確學(xué)生的需要，搞清楚究竟該教給學(xué)生什么。語文老師明確了知識(shí)內(nèi)容的考察范圍，就不會(huì)給學(xué)生帶來考試偏題或超綱的屢戰(zhàn)屢敗之感，在不斷收獲成功的同時(shí)，他們會(huì)生發(fā)出學(xué)習(xí)語文的自信。研讀教學(xué)大綱，明確教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生該教的，這在語文課堂教學(xué)中很重要。

（二）立足于教學(xué)效果來研究教學(xué)的形式和手段。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在高效的語文教學(xué)中不可缺少。我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程、篩選出必要的、有價(jià)值的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，不能讓語文教學(xué)的形式大于內(nèi)容，絕不能把寶貴的45分鐘語文課上成浮躁的、表演的、低效的實(shí)驗(yàn)課。

（三）研究語文教學(xué)的重點(diǎn)。每一個(gè)階段的語文教學(xué)都有它訓(xùn)練培養(yǎng)和考查的重點(diǎn)內(nèi)容。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，我們必須鉆研教材、調(diào)查了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，把握好課堂教學(xué)的重點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生的語文能力在語文課堂教學(xué)的分階段、分層次、分課時(shí)中得到訓(xùn)練和提高，讓教學(xué)大綱考查的重點(diǎn)內(nèi)容得以在課堂上強(qiáng)化。

（四）學(xué)會(huì)研究考試。首先是研究考題，我們要靜下心來認(rèn)真研究每一年的中考、高考的語文都在考什么？再查閱以前考過什么？揣測(cè)一下未來會(huì)怎么考？我們就會(huì)非常明確在語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生什么，同時(shí)也會(huì)有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行弱項(xiàng)練習(xí)。其次就是要研究應(yīng)考方法，對(duì)付考試的方法有很多，最常見的是做練習(xí)，搞題海戰(zhàn)，語文需要不需要這樣？通過調(diào)查和研究，我發(fā)現(xiàn)練習(xí)要有針對(duì)性，要因人而異，還是少做為佳，盡可能地多讓學(xué)生看書、多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。積累多了，試卷上的很多問題就會(huì)迎刃而解，厚積薄發(fā)的。

如果語文老師能懷著一顆愛心，面帶微笑，幽默風(fēng)趣，生動(dòng)巧妙，科學(xué)合理，重點(diǎn)突出的給學(xué)生上好每一堂語文課，相信“中聽、中用”的語文課會(huì)讓學(xué)生真正地喜歡語文。

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