摘 要： 為了幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，江蘇省南京師范大學(xué)附屬合興初級(jí)中學(xué)積極進(jìn)行了校本課程建設(shè)的實(shí)踐，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行了諸多思考。

關(guān)鍵詞： 校本課程 實(shí)踐探索 問(wèn)題思考

“以人為本、和諧發(fā)展”是學(xué)校管理的普遍追求，引導(dǎo)學(xué)生“做強(qiáng)健自信的人”是學(xué)校教育的普遍向往。為了幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，江蘇省南京師范大學(xué)附屬合興初級(jí)中學(xué)積極進(jìn)行校本課程建設(shè)的實(shí)踐，歷時(shí)三年的實(shí)踐探索，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行了諸多思考。

一、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

1.構(gòu)建適當(dāng)?shù)恼n程目標(biāo)體系

校本課程作為國(guó)家三級(jí)課程體系的組成部分，開(kāi)設(shè)的目的是滿足社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。[1]為此，我們將校本課程的總體目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)交往，在合作中學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)自信，形成自我認(rèn)同感和健全的品質(zhì)；學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成追求科學(xué)的精神和自我發(fā)展的能力；學(xué)習(xí)一門(mén)綜合或探究性課程，掌握一項(xiàng)健身技能和一項(xiàng)閑暇技能；做健康健全的合格公民。

在這個(gè)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們從課程目標(biāo)、教師目標(biāo)、學(xué)生目標(biāo)三個(gè)方面作了進(jìn)一步的細(xì)化。課程目標(biāo)：在實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)一步思考和驗(yàn)證校本課程設(shè)置的合理性、科學(xué)性和適應(yīng)性，努力構(gòu)建課程體系三重管理模式，推進(jìn)學(xué)校特色化辦學(xué)之路；教師目標(biāo)：樹(shù)立“以學(xué)生為本”、“為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”的教學(xué)服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，積極加入校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)踐中，發(fā)展教師的科研創(chuàng)新能力，提高教師的專業(yè)化水平；學(xué)生目標(biāo)：拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生積極向上的精神面貌和學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想素養(yǎng)和審美能力，陶冶學(xué)生的道德情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

校本課程究其本意而言，是指“在學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生并展開(kāi)的，以國(guó)家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，并依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件及可利用和開(kāi)發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨(dú)立或校外團(tuán)體或個(gè)人合作展開(kāi)的，旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的課程改進(jìn)過(guò)程”[2]。根據(jù)上述理解，結(jié)合校本課程的總體目標(biāo)和學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，我們將校本課程的開(kāi)發(fā)大體分為四類，分別為：①益智類：課程設(shè)置以益智類活動(dòng)項(xiàng)目為主，目的是在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的思考意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。如魔方、中國(guó)象棋、數(shù)獨(dú)游戲等；②活動(dòng)類：課程的設(shè)置以實(shí)踐操作活動(dòng)的項(xiàng)目為主，目的是在活動(dòng)中讓學(xué)生充分動(dòng)手，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。如花卉養(yǎng)殖、開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)、遙控汽車、業(yè)余無(wú)線電等項(xiàng)目；③體育類：課程的設(shè)置主要以體育健身項(xiàng)目為主，目的是在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣和身體素質(zhì)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。例如二十四式太極、乒乓球、籃球等項(xiàng)目；④藝術(shù)類：課程的設(shè)置以文化、藝術(shù)類項(xiàng)目為主，目的是在活動(dòng)中提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。如合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、文學(xué)講壇、經(jīng)典誦讀等。

2.明確恰當(dāng)?shù)恼n程實(shí)施措施

校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐作為學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，一開(kāi)始就受到高度重視，成立了分管校長(zhǎng)牽頭、教務(wù)處具體負(fù)責(zé)的管理機(jī)制，制定了《南京師范大學(xué)附屬合興初中校本課程實(shí)施管理辦法》，將教師參與校本課程的情況納入年度考核。學(xué)校要求每名學(xué)生每個(gè)學(xué)期都申報(bào)一門(mén)校本課程，并將校本課程的學(xué)習(xí)情況納入期末總評(píng)，記入學(xué)生的學(xué)籍檔案。每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前的教師備課班期間，我們就開(kāi)始校本課程的宣傳動(dòng)員，發(fā)動(dòng)教師，根據(jù)自身的專長(zhǎng)，積極申報(bào)開(kāi)設(shè)的科目，并撰寫(xiě)開(kāi)設(shè)科目的課程計(jì)劃與期末的考評(píng)方案。當(dāng)出現(xiàn)有多位教師申報(bào)同一科目時(shí)，則根據(jù)課程計(jì)劃的情況擇優(yōu)選擇，然后組織學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇申報(bào)。

課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間列入學(xué)校的課程總表，全校統(tǒng)一安排在同一固定的時(shí)間。這樣在同一課時(shí)內(nèi)，全校師生同時(shí)開(kāi)展校本課程活動(dòng)，打破原有的班級(jí)、年級(jí)的限制，便于開(kāi)課教師的施教。

3.開(kāi)展全面的課程實(shí)施評(píng)價(jià)

對(duì)校本課程進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)的意義在于有利于保證今后校本課程長(zhǎng)期而相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)施，使其具有相對(duì)的延續(xù)性，有利于保障教師對(duì)某一門(mén)課程進(jìn)行深入的研究，從而不斷地進(jìn)行反思改進(jìn)，逐步增強(qiáng)課程實(shí)施效果。同時(shí)有利于學(xué)生在校本課程的學(xué)習(xí)中開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力和分析思考能力。為此，我們從教師和學(xué)生兩方面開(kāi)展評(píng)價(jià)。

對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，主要從以下三個(gè)方面實(shí)施：一是基本素質(zhì)，其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是從師德形象、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)研究態(tài)度四個(gè)方面考量；二是工作狀況，其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和教學(xué)效果三個(gè)方面進(jìn)行考量；三是工作績(jī)效，其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要從反饋意見(jiàn)、教科研成果及學(xué)生學(xué)習(xí)水平三個(gè)方面進(jìn)行考量。評(píng)價(jià)分為優(yōu)秀、合格及有待提高三個(gè)等第，評(píng)價(jià)的方式上分為自己評(píng)、學(xué)生評(píng)和學(xué)校評(píng)。

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們堅(jiān)持發(fā)展性、差異性和多元性的評(píng)價(jià)原則。在實(shí)施上，我們主要從如下兩個(gè)方面實(shí)施：一是過(guò)程評(píng)價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)是從出勤情況、課堂表現(xiàn)、動(dòng)手能力三個(gè)方面考量；二是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，它的體現(xiàn)主要有兩種方式，即操作情況和學(xué)業(yè)成績(jī)。在考評(píng)結(jié)果的體現(xiàn)上分為優(yōu)秀、良好、合格及不及格四個(gè)等級(jí)，評(píng)價(jià)的方式上分為學(xué)生的自評(píng)、學(xué)習(xí)小組內(nèi)的互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

4.培育獨(dú)特的校本精品課程

校本課程的建設(shè)在面上鋪開(kāi)的同時(shí)，還需要重點(diǎn)突出，培育精品。結(jié)合學(xué)校一直重視校內(nèi)生態(tài)環(huán)境建設(shè)，早在2004年就被評(píng)為“江蘇省綠色學(xué)校”的實(shí)際情況，學(xué)校曹文千老師開(kāi)設(shè)了環(huán)境教育課程。她學(xué)習(xí)國(guó)際生態(tài)學(xué)校“七步法”，成立了環(huán)保社團(tuán)，帶領(lǐng)全校學(xué)生開(kāi)展了“生物的多樣性”、“垃圾分類”等專題調(diào)查，編輯環(huán)保手抄報(bào)、撰寫(xiě)環(huán)保論文、開(kāi)設(shè)校園綠色廣播站、開(kāi)展環(huán)保綠色容器設(shè)比大賽等。該課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，使得我校在2011年被評(píng)為國(guó)際生態(tài)學(xué)校，是目前江蘇省獲此殊榮的唯一的初級(jí)中學(xué)。2012年，學(xué)校又被國(guó)家環(huán)保部評(píng)為全國(guó)環(huán)境教育示范學(xué)校，學(xué)校的環(huán)保課程迅速成為區(qū)域內(nèi)的精品課程。

對(duì)于常人而言，“無(wú)線電”是一項(xiàng)知之甚少，甚至完全陌生的知識(shí)。開(kāi)設(shè)“業(yè)余無(wú)線電”課程，對(duì)于教師的專業(yè)性要求比較高。它需要開(kāi)課教師對(duì)此有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，需要一整套完整的無(wú)線電設(shè)備：電臺(tái)、功放、天線、塔架等。課程也需要學(xué)生具備較扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和濃厚興趣。在開(kāi)課教師宋振宇的帶領(lǐng)下，歷經(jīng)三年多的艱苦努力，“業(yè)余無(wú)線電”課程已經(jīng)基本成型，實(shí)施課程的教材也編寫(xiě)完成，由江蘇教育出版社正式出版。2011年10月，我校成立了呼號(hào)為BY4SHX的蘇州市首家學(xué)校業(yè)余無(wú)線電集體電臺(tái)。國(guó)家級(jí)雜志《現(xiàn)代通信》、《江蘇HAM》對(duì)我校的業(yè)余無(wú)線電特色發(fā)展工作進(jìn)行了專題報(bào)道，目前我校與國(guó)際上30多個(gè)國(guó)家順利實(shí)現(xiàn)了通聯(lián)，一大群學(xué)生成為新的HAM。

二、開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程的思考

歷經(jīng)三年的努力，校本課程的建設(shè)已初具規(guī)模，逐漸走上了正軌，取得了一些實(shí)實(shí)在在的成績(jī)，然而在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐中，我們感覺(jué)到還有許多急需解決的困難。

1.轉(zhuǎn)變教師的觀念是前提

培育健康健全的合格公民，就要立足于學(xué)生的未來(lái)，不僅需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，而校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施則為提高學(xué)生的能力素質(zhì)提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。然而依然有部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，實(shí)施校本課程是學(xué)校在搞“花架子”，做“門(mén)面工程”，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高沒(méi)有幫助，同時(shí)消耗了教師的精力。教師在什么是真正的教育問(wèn)題上，認(rèn)識(shí)觀念的滯后阻礙了學(xué)校深化實(shí)施校本課程的進(jìn)程。這需要經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的教育才能逐漸轉(zhuǎn)變。

2.提高教師的水平是保證

在校本課程實(shí)施中，教師是最重要的依托，既是校本課程的開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者，又是校本課程的組織者和實(shí)施者。這無(wú)疑增加了一線教師的負(fù)擔(dān)，提出了較高的要求。教師“要具備自主抉擇課程的能力和角色轉(zhuǎn)換的精神準(zhǔn)備——從被動(dòng)地實(shí)施既定的課程規(guī)范到形成課程理念、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)課程規(guī)范，并建立有效的非行政的課程宏觀指導(dǎo)與微觀監(jiān)督機(jī)制”[3]。因此部分教師在教學(xué)中深感力不從心，在質(zhì)量上難以有新的提高。

課程開(kāi)發(fā)具有較高的標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)計(jì)具有科學(xué)的規(guī)劃，課程實(shí)施具有嚴(yán)格的管理，而學(xué)校教師大多憑著自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)而開(kāi)展一些校本課程教育，其專業(yè)化的層次具有較大差距。因此，校本課程的有效實(shí)施，需要專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作，開(kāi)展教師專業(yè)化的培訓(xùn)是提高校本課程實(shí)施質(zhì)量的保證。

3.開(kāi)發(fā)本土的課程是基礎(chǔ)

校本課程作為三級(jí)課程管理體系中的重要一環(huán)，其作用與功能毋庸置疑，它能更好地滿足每一個(gè)受教育者的興趣愛(ài)好。而本地的鄉(xiāng)土課程因?yàn)榈滋N(yùn)深厚，往往更受學(xué)生的喜歡。例如，南京師范大學(xué)附屬合興初級(jí)中學(xué)地處江海交匯處，“沙上文化”底蘊(yùn)豐厚。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們逐漸淡漠了傳統(tǒng)文化，如今較深入地了解“沙上文化”傳統(tǒng)風(fēng)俗的教師幾乎寥寥。學(xué)校盡管很想開(kāi)設(shè)此門(mén)課程，但由于師資力量的欠缺只能放棄。類似不得不放棄的校本課程還有很多，盡管它們都很接近本土，接近學(xué)生實(shí)際。

4.構(gòu)建長(zhǎng)期的規(guī)劃是關(guān)鍵

校本課程開(kāi)發(fā)作為學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)工程，必須有其長(zhǎng)遠(yuǎn)的設(shè)想和規(guī)劃，有了清楚的目標(biāo)，思路才會(huì)清晰，行動(dòng)才會(huì)有章可循。經(jīng)過(guò)三年的嘗試，我們制定并逐步完善了《南京師范大學(xué)附屬合興初級(jí)中學(xué)校本課程實(shí)施五年規(guī)劃》。近年來(lái)，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，可謂是“摸著石頭過(guò)河”，通過(guò)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后校本課程的開(kāi)發(fā)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。今后我們?cè)诟鏖T(mén)課程上還要逐漸制訂各個(gè)學(xué)科的長(zhǎng)期規(guī)劃，逐漸構(gòu)建教學(xué)體系，使得校本課程的施教達(dá)到一個(gè)新的高度。

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