摘 要： 勞動是人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，針對當(dāng)前大學(xué)生勞動教育的嚴(yán)重缺失問題，分析缺失的主要原因指出大學(xué)生勞動技能的必要性，旨在引起社會對大學(xué)生勞動教育的重視，做好大學(xué)生勞動教育工作。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生勞動教育 必要性 原因分析

勞動教育是以個體直接參與實踐活動為基礎(chǔ)，強調(diào)實際動手操作為原則，使個體身心等各方面得到相應(yīng)發(fā)展的教育理念。內(nèi)容包括：生產(chǎn)技術(shù)勞動、社會公益勞動、生活服務(wù)勞動。大學(xué)生勞動教育以大學(xué)生為研究本體，探討勞動教育對大學(xué)生的影響，為更好地適應(yīng)社會做好早期教育準(zhǔn)備。

一、對當(dāng)代大學(xué)生進行勞動教育的必要性

1.從生物進化論觀點來看，勞動教育是人類乃至動物進化的重要手段[1]。

人類從類人猿進化到人的漫長歷史進程中，由于偶然的協(xié)同以保證生命活動的延續(xù)，使人逐步從自然屬性中解放出來。在共同的勞動實踐中，逐步學(xué)會了各種生產(chǎn)生活技能。恩格斯詳細地考察了勞動使人從猿到人進化過程中的決定性作用，指出勞動是人類生活的第一個基本條件，以至于我們在某種意義上不得不說：勞動創(chuàng)造了人本身[2]。他強調(diào)勞動是區(qū)別人與猿的唯一手段。由于勞動，我們的身體各項機能獲得相應(yīng)的發(fā)展，從而靈活地適應(yīng)各種復(fù)雜的環(huán)境變化，產(chǎn)生更多的、復(fù)雜的動作技能。勞動是人類健康和智慧的源泉，也是快樂和進步的手段[3]。離開了勞動，人類將難以生存，社會的有序運轉(zhuǎn)將會受到威脅。因此任何一個民族要生存、發(fā)展、強盛，民眾要幸福安康都必須以勞動作為基本前提。

2.從馬克思主義勞動觀認為，勞動是人類生存、發(fā)展的基礎(chǔ)。

馬克思主義認為，勞動是指具有一定勞動能力和勞動技能的勞動者，借助一定的工具改造客觀物質(zhì)對象，以滿足自己需要的有目的活動。人類在各項社會勞動中，生理、心理、智能獲得不斷發(fā)展，使得各種知識、技能、文化不斷創(chuàng)新和傳承。改造客觀物質(zhì)對象滿足需要的過程，實際上是參與社會化的過程，通過勞動，人類逐步掌握了社會化的經(jīng)驗、規(guī)律，使自身的價值追求、行為準(zhǔn)則趨于社會主流價值取向。同時，勞動過程也是塑造個性化的過程，在勞動中砥礪勞動者本身的個性特征。

勞動創(chuàng)造了人和人類社會，是人類社會形成、存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。馬克思曾指出，任何一個民族，如果停止勞動，不說一年，就是幾個星期就會滅亡。勞動于個人身心發(fā)展于社會進步的作用表明，實現(xiàn)共產(chǎn)主義沒有捷徑，只有依靠踏實有序的勞動。

3.從社會學(xué)角度認識，勞動與生活息息相關(guān)。

我國人民素以勤勞、勇敢對外著稱，熱愛勞動，尊重勞動是我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)。勞動創(chuàng)造財富和幸福生活已得到廣泛認同，并成為人們生生不息、頑強奮斗的動力。在新的時代背景下，社會主義榮辱觀鞭笞著我們義無反顧地爭做勤勞節(jié)儉的民眾，任何輕視勞動，將自身凌駕于勞動之上的行為都，是與社會發(fā)展背道而馳的。

勞動與個體具體現(xiàn)實生活密切相關(guān)。在日常生活中，無時無刻不享受著他人的辛苦勞動給我們帶來的便捷，在享受別人的勞動成果的同時，個體也應(yīng)當(dāng)履行勞動的義務(wù)。權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的，二者不可偏廢其一，必須在享受他勞動成果的同時付出自己的勞動作出相應(yīng)的回報。

4.從現(xiàn)實生活角度看，勞動教育的缺失正成為當(dāng)代大學(xué)生自我發(fā)展的瓶頸。

近些年來，由于勞動教育的缺失，大學(xué)生群體中暴露出許多問題：自立自強性較差，缺少吃苦耐勞埋頭實干精神，好吃懶做……大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)反饋信息顯示，不能適應(yīng)工作環(huán)境，獨立處理事情的能力較差等評價意見呈增加趨勢[4]，因為缺少對大學(xué)生進行勞動教育而導(dǎo)致的問題，已經(jīng)影響到大學(xué)生未來的工作、生活，應(yīng)當(dāng)引起全社會的廣泛關(guān)注。

二、當(dāng)代大學(xué)生勞動教育缺失的原因分析

1.知識本位思想根深蒂固。

我國傳統(tǒng)儒學(xué)注重對知識的傳授，將體力勞動與腦力勞動對立起來，甚至輕視體力勞動，這種思想在當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中仍有影響，一些大學(xué)生只重視書本知識的學(xué)習(xí)，輕視勞動實踐，把獲取知識、文憑作為重要目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生理論的積累，忽視了勞動實踐對提高自身綜合能力的作用。

2.社會風(fēng)氣影響勞動價值選擇。

當(dāng)前急功近利的風(fēng)氣在社會各領(lǐng)域大行其道。為了追求成果的速顯性，人們變得功利、急躁和冒進，忽略了生活過程中的細節(jié)問題。相比勞動實踐獲得的直接經(jīng)驗和知識，以書面或口頭形式呈現(xiàn)間接經(jīng)驗或知識顯得更加方便快捷。在自己沒有真正體會、理解的時候，對別人的成果加以應(yīng)用，解決實際問題，達到不勞而獲的“效果”。

3.勞動管理機制未落實處。

部分學(xué)校雖然開設(shè)了大學(xué)生勞動教育課，但僅是考查科目作為學(xué)期考核，缺乏激勵性的管理方案，導(dǎo)致部分師生輕視勞動課，弄虛作假的行為頻頻出現(xiàn)。粗放式的教學(xué)管理方式，造成學(xué)生綜合素質(zhì)普遍降低。由此可見，沒有相關(guān)制度的保障，是勞動教育缺失的原因之一。

三、大學(xué)生勞動教育勢在必行

中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育改革與發(fā)展綱要》明確指出：“加強勞動觀念和勞動技能教育，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。”大學(xué)生作為具有一定文化水平的群體，對我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)產(chǎn)生廣泛而普遍的影響，大學(xué)勞動教育是德育的重要組成部分，對大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、人格、能力的健全及奉獻社會將產(chǎn)生深遠影響。

1.勞動教育回歸教育改革體系。

上世紀(jì)六十年代，受蘇聯(lián)勞動教育思潮的影響，我國學(xué)校教育中開展了廣泛的勞動教育，“上山下鄉(xiāng)”、“知識青年接受勞動再改造”的口號，在當(dāng)今社會功利性盛行的年代，仍然很有必要。勞動教育不能成為一紙空文，應(yīng)納入教育改革長期發(fā)展規(guī)劃，制度化、規(guī)范化。制定切實可行的規(guī)章制度，將勞動教育納入學(xué)?？冃Э己伺c學(xué)生成績考核之中。各級教育管理部門要加強對各級各類學(xué)校勞動教育實施狀況的監(jiān)管，做好指導(dǎo)高校勞動教育的工作。

2.生活勞動回歸學(xué)生個體。

義務(wù)教育階段，學(xué)生自我清理環(huán)境衛(wèi)生，在大學(xué)卻被相關(guān)衛(wèi)生管理人員包辦了。這一勞動活動的中止，使大學(xué)生的勞動活動更少，滋生了懶惰情緒，喪失了勞動責(zé)任感。因此，大學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生清潔校園的責(zé)任和義務(wù)歸還學(xué)生，在環(huán)衛(wèi)勞動中接受教育，增強勞動光榮感和責(zé)任感，強化勞動意識，營造一種熱愛勞動、尊重勞動的校園氛圍。

3.家校雙邊協(xié)同推進。

家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩種教育形式，應(yīng)當(dāng)有效地統(tǒng)合起來，共同做好大學(xué)生的勞動教育工作。對家庭而言，大學(xué)生的心理、生理各項指標(biāo)已趨于成熟，擁有獨立處理生活事務(wù)的能力。因此，家長要放“權(quán)”，給予更多的生活自理，必要時對他們進行適當(dāng)?shù)膭趧渝憻挘形鸢k一切事情。在學(xué)校，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化整合勤工儉學(xué)以及社會實習(xí)實踐資源，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，對熱心于社會勞動實踐的學(xué)生給予相應(yīng)獎勵。以激發(fā)周邊同學(xué)的勞動意識，鼓勵更多的大學(xué)生投入到勞動實踐中。

總之，勞動教育對當(dāng)代大學(xué)生生存發(fā)展意義重大，是大學(xué)生認識自我、發(fā)展自我、實現(xiàn)自我的重要途徑。筆者呼吁：全社會應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生的勞動教育，將大學(xué)生真正培養(yǎng)成社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的“四有”新人。

參考文獻：

[1]韓國珍.當(dāng)代大學(xué)生勞動教育缺失的原因分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（31）.

[2]恩格斯.自然辯證法.

[3]晁樂紅.勞動教育在當(dāng)代高校德育中的重要地位[J].黑龍江高教研究，2003，（3）

[4]滕青，楊汝奎，方美君.關(guān)于大學(xué)生勞動教育的思考[J].教育探索，2008，（10）.