摘 要： 自高校擴招以來，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，尤其是高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生，就業(yè)形勢更為嚴峻，使得部分學(xué)生產(chǎn)生了較為嚴重的焦慮現(xiàn)象，必須進行及時的心理調(diào)適。文章分析了高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)焦慮產(chǎn)生的原因，并提出了調(diào)適學(xué)生就業(yè)焦慮的策略。

關(guān)鍵詞： 涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生 就業(yè)焦慮 調(diào)適方法

隨著我國高等教育的大眾化，高職院校已成為我國高等教育的半壁江山，在擴招的形勢下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的壓力，產(chǎn)生了就業(yè)焦慮等問題。大學(xué)生就業(yè)焦慮存在顯著的院校類型差異、城鄉(xiāng)差異等。高職院校學(xué)生就業(yè)焦慮高于本科院校學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的焦慮程度高于城市學(xué)生。高職院校中涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，就業(yè)焦慮的癥狀顯得更嚴重，值得我們深究和思考，不僅要發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)焦慮問題，更關(guān)鍵的是必須提出相應(yīng)的對策和解決問題的方法。

一、學(xué)生就業(yè)焦慮的定義

焦慮是一種綜合的負性情緒，是人們主觀預(yù)期有挫折、威脅壓力等情境來臨時，感到缺乏有效的應(yīng)對措施而產(chǎn)生的一種不愉快的情緒體驗。學(xué)生就業(yè)焦慮是對可能無法實現(xiàn)的就業(yè)目標所產(chǎn)生的焦躁不安情緒體驗。

就業(yè)焦慮有三個特點：第一，有明確的原因，因擇業(yè)過程而產(chǎn)生，隨擇業(yè)過程的結(jié)束而消失；第二，程度和持續(xù)時間與擇業(yè)的場面、對自己的影響程度相關(guān)。大場合的、對自己影響較大的擇業(yè)面試，使得焦慮程度加重，持續(xù)時間更長長。范圍小、對自己影響較小的擇業(yè)面試，焦慮程度減輕，持續(xù)時間短；第三，就業(yè)焦慮較少伴有精神運動性不安和精神神經(jīng)功能障礙，而焦慮癥常有不自主的發(fā)抖或震顫的精神運動性不安癥狀，也常伴有植物神經(jīng)紊亂的癥狀。

二、高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)焦慮產(chǎn)生的原因

（一）對職業(yè)期望值過高。

期望值過高是產(chǎn)生就業(yè)焦慮的主要因素之一。高職院校涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，許多學(xué)生都希望能有較高的工作起點，從而改善經(jīng)濟狀況，提升自我的社會地位。部分學(xué)生就業(yè)心理和意識或多或少停留在坐等分配和跳出“農(nóng)門”的層面上，片面追求專業(yè)對口的現(xiàn)象仍存在。有些學(xué)生不愿意回到農(nóng)村基層，對職業(yè)期望值過高。

（二）涉農(nóng)專業(yè)高職生源素質(zhì)，專業(yè)水平下降。

隨著我國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變和教育改革的不斷深入，高職涉農(nóng)專業(yè)生源減少，質(zhì)量下降；學(xué)生知識結(jié)構(gòu)較單一，開放型的思維能力較弱；人生觀、價值觀、世界觀尚未形成，生活閱歷和見識不廣等直接影響他們職業(yè)生涯的規(guī)劃和對職業(yè)崗位的決策，使部分學(xué)生就業(yè)壓力大，焦慮癥狀嚴重。

（三）家庭及親友方面。

在就業(yè)制度的改革和就業(yè)形勢發(fā)展的變化中，就業(yè)制度還不夠完善，人才市場還不健全，社會上的不正之風(fēng)影響到大學(xué)生，有一部分學(xué)生“走后門”、“憑關(guān)系”選擇到好職業(yè)，導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生卻找不到好工作的現(xiàn)象。高職涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，其家人及親友的社會地位不高，缺乏可靠的社會基礎(chǔ)，親戚朋友不能幫助推薦好的崗位，因而憂心忡忡。也有學(xué)生覺得無法實現(xiàn)家人的期望，或與家人的就業(yè)觀念不一致，因而引發(fā)就業(yè)焦慮。

（四）學(xué)校方面。

1.近幾年，高職院校普遍開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。但指導(dǎo)方法不夠靈活，滿堂灌輸理論，案例運用少，缺乏與學(xué)生的互動和實際訓(xùn)練機會，因此學(xué)生不感興趣，教學(xué)效果差。尤其對于涉農(nóng)專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)明顯存在諸多不足，如就業(yè)指導(dǎo)課沒有列入教學(xué)計劃、沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、課程開設(shè)隨意性大，導(dǎo)致課程內(nèi)容不完善、單一性和零散性問題突出。

2.畢業(yè)生面臨就業(yè)時，迫切希望學(xué)院幫助解決擇業(yè)過程中的各種心理適應(yīng)問題，維護心理健康，保持心理平衡，特別是在就業(yè)制度改革步伐加快、競爭激烈、信息量大的形勢，畢業(yè)生的上述需求更為迫切。如學(xué)院的就業(yè)心理指導(dǎo)缺乏針對性，也容易使學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)焦慮心理。

（五）缺少創(chuàng)業(yè)資金。

高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，除具備專業(yè)技能以外，還需要創(chuàng)業(yè)資金，而涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生，大多來自農(nóng)村，家庭條件不富裕，很多學(xué)生無法籌集到足夠的創(chuàng)業(yè)資金。國家雖然有青年創(chuàng)業(yè)基金，但向高職專業(yè)學(xué)生提供的特別少，難以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。

三、高職院校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)焦慮應(yīng)對策略

（一）高度重視，合理引導(dǎo)畢業(yè)生找準定位。

涉農(nóng)專業(yè)高職院校必須引導(dǎo)畢業(yè)生認清當前的就業(yè)形式，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，準確定位，樹立正確的就業(yè)觀。首先，要引導(dǎo)學(xué)生堅定就業(yè)信心，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和堅韌不拔的意志，認識到自己的素質(zhì)和技能是就業(yè)最有力的保障。其次，引導(dǎo)畢業(yè)生認識自我，知道自己的興趣愛好，客觀分析自己的優(yōu)勢、劣勢和發(fā)展?jié)摿?，了解職業(yè)需求，從而確立合理的就業(yè)目標，緩解就業(yè)焦慮。

（二）健全勞動市場用人機制，完善農(nóng)業(yè)類就業(yè)準入制度。

就業(yè)準入制度為實現(xiàn)合理就業(yè)提供重要保證。2002年8月頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“大力推行勞動預(yù)備制度，嚴格執(zhí)行就業(yè)準入制度。”政府應(yīng)該嚴格執(zhí)行就業(yè)準入制度，對沒有執(zhí)行的企業(yè)要加大處罰力度，同時深化勞動工資制度改革，確定不同學(xué)歷的勞動者工資的最低標準，增強企業(yè)的勞動力成本意識，確保涉農(nóng)專業(yè)高職生畢業(yè)后能進入相應(yīng)的職業(yè)崗位。

（三）加大扶持力度，打造“零門檻”、“零成本”的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

政府有必要加大對涉農(nóng)專業(yè)高職生的扶持力度，提供個性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。為其搭建一座“零門檻”、“零成本”的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。例如，可以集中建立一個孵化基地，通過整合政府、金融、媒體、企業(yè)等各方面資源，制定出臺一系列扶持政策，為涉農(nóng)專業(yè)高職創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)見習(xí)、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)沙龍等各項服務(wù)的非營利性專業(yè)組織，專門為高職涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)者搭建一個學(xué)習(xí)、交流、合作的平臺。

（四）有針對性地開展高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)焦慮的心理輔導(dǎo)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)焦慮存在顯著的院校類型差異、城鄉(xiāng)差異等。高職院校學(xué)生就業(yè)焦慮高于本科院校學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的焦慮程度高于城市學(xué)生。學(xué)生在復(fù)雜的就業(yè)過程中，面對就業(yè)的困難、挫折及現(xiàn)實與理想的差距等，會出現(xiàn)多種就業(yè)焦慮等心理問題。學(xué)院應(yīng)該為畢業(yè)生提供有針對性的心理輔導(dǎo)，組建一支具有專業(yè)水準和實際指導(dǎo)經(jīng)驗的心理咨詢隊伍，為畢業(yè)生提供就業(yè)心理輔導(dǎo)，最大限度地降低就業(yè)焦慮。

參考文獻：

[1]舒曉麗.大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力源應(yīng)付方式與焦慮的關(guān)系研究[D].碩士學(xué)位論文.湖南師范大學(xué)，2006.

[2]張曉琴.江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)焦慮預(yù)測因素分析[D].碩士學(xué)位論文.蘇州大學(xué)，2005.

[3]張?zhí)m君，李濤.大學(xué)畢業(yè)生焦慮傾向與社會支持結(jié)構(gòu)的相關(guān)研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2005.

[4]索紅霞.大學(xué)畢業(yè)生焦慮傾向相關(guān)影響因素分析[J].中國成人教育，2006.