摘 要： 作為影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)心理和專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的一個(gè)重要因素，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同逐漸成為研究者廣泛關(guān)注的問(wèn)題，現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同研究大多聚焦于本科生群體，對(duì)研究生的關(guān)注較少。然而相較本科階段而言，研究生階段更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，可見(jiàn)研究生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同問(wèn)題值得探究。鑒于此，本文深入研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)訪(fǎng)談挖掘、分析影響研究生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的共性因素，并從學(xué)院學(xué)生管理工作的角度提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞： 研究生 專(zhuān)業(yè)認(rèn)同 影響因素 改善對(duì)策

自2001年我國(guó)研究生擴(kuò)招以來(lái)，伴隨研究生數(shù)量的急劇增長(zhǎng)，社會(huì)上出現(xiàn)了一些對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量表示質(zhì)疑的聲音。當(dāng)前，我國(guó)研究生群體在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的確暴露出不少問(wèn)題：很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在研究生就讀期間漫無(wú)目的，隨波逐流……他們找不到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習(xí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)未來(lái)感到迷茫和惶恐。這在一定程度上說(shuō)明研究生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同情況存在一定的問(wèn)題。

一、研究生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵

所謂“專(zhuān)業(yè)認(rèn)同”，是指學(xué)習(xí)者在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和接納的心理過(guò)程，具體表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的接受與認(rèn)可，愿意以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為學(xué)習(xí)和探究。專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，既是一種當(dāng)前存在的狀態(tài)，又是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的形成與發(fā)展會(huì)受到各種因素的影響。學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同狀況，將直接影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)行為，甚至?xí)绊懙剿窈蟮膶?zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)生若認(rèn)同所學(xué)專(zhuān)業(yè)，往往學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能夠認(rèn)真地投入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究；若不認(rèn)同所學(xué)專(zhuān)業(yè)，則往往會(huì)迷失努力的方向，容易出現(xiàn)消極怠學(xué)的情況。

根據(jù)楊宏、施遠(yuǎn)程①的統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)關(guān)于專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的研究最早起步于1998年，直到2004年，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同研究才開(kāi)始引起人們的廣泛關(guān)注，且其中不乏大量關(guān)于職業(yè)認(rèn)同的研究，真正指向于高校學(xué)生（主要指在校的全日制的本、專(zhuān)科學(xué)生及研究生）的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的研究并不多見(jiàn)。綜觀這些為數(shù)不多的關(guān)于高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的研究，我們發(fā)現(xiàn)：以往的研究者們大多較為關(guān)注高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀和特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的問(wèn)卷編制、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的影響因素等方面。比較遺憾的是，當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同研究往往以本科生為對(duì)象，而很少關(guān)注研究生群體。然相較本科而言，研究生階段更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，研究生群體的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同問(wèn)題尤為值得探討。

二、影響研究生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的因素分析

研究生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是一個(gè)不斷形成、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在不同階段呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，且不同個(gè)體的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同過(guò)程也不盡相同，甚至大相徑庭。當(dāng)前現(xiàn)實(shí)中，許多因素影響研究生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的形成和發(fā)展。

1.讀研動(dòng)機(jī)。

學(xué)生選擇繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和意愿，對(duì)其入學(xué)后專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的形成與發(fā)展有一定的影響。根據(jù)訪(fǎng)談?wù){(diào)查，研究生在本科畢業(yè)后選擇繼續(xù)讀研有各種不同的考慮，主要有：尚未做好踏入社會(huì)的準(zhǔn)備，需要更多時(shí)間；對(duì)學(xué)歷或是學(xué)術(shù)有更高的追求，進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升自己；以研究生學(xué)習(xí)作為跳板或是緩沖，轉(zhuǎn)換生活的環(huán)境等。其中，又有相當(dāng)一部分的學(xué)生是出于熟悉、穩(wěn)妥等現(xiàn)實(shí)考慮進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇，而非真正依據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣進(jìn)行選擇。

事實(shí)證明：那些讀研目標(biāo)不明確、由于父母期望或者僅僅是為了延緩就業(yè)而選擇讀研的學(xué)生，那些并非出自興趣或熱愛(ài)來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同狀況往往不太好，他們僅僅停留于應(yīng)付專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，而不能真正地投入進(jìn)去，其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的發(fā)展緩慢，易受阻滯，很難有所突破。而那些對(duì)于研究生生活及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有明確目標(biāo)和規(guī)劃，且對(duì)專(zhuān)業(yè)有一定熱愛(ài)的學(xué)生，則往往更易投入專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的發(fā)展較好。

2.專(zhuān)業(yè)認(rèn)知程度。

學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度，對(duì)于其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的形成、發(fā)展有較為明顯的影響。若學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有比較全面的認(rèn)識(shí)、把握，則往往在了解的基礎(chǔ)上能夠更易形成專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同一旦形成也比較穩(wěn)固，不會(huì)隨意產(chǎn)生太大的波動(dòng)；但若學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)等一概不知或是一知半解，則往往容易形成誤解或偏見(jiàn)，不利于其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的形成和發(fā)展；尤其是若學(xué)生在入學(xué)前對(duì)專(zhuān)業(yè)情況了解不足，在真正就讀后才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的研究生生活、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究與預(yù)期相差良多時(shí)，這種前后的巨大落差，往往易使學(xué)生心理頗受打擊，由此灰心喪氣或是抵觸抗拒，嚴(yán)重影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的形成和發(fā)展。

3.專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度。

學(xué)生對(duì)就讀專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、教師教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍、就業(yè)前景等客觀情況的滿(mǎn)意度（或者說(shuō)評(píng)價(jià)），在一定程度上也影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的形成和發(fā)展。學(xué)生若對(duì)所在專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)客觀情況不滿(mǎn)意，勢(shì)必影響到其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和具體的行動(dòng)，容易采取消極、被動(dòng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)研究興趣的形成，不利于其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的形成。學(xué)生若對(duì)所在專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)情況都感到比較滿(mǎn)意，勢(shì)必專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情高漲，更易采取積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，更投入專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和研究中，有助于其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的形成。當(dāng)然，并非所有學(xué)生都會(huì)因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)客觀情況的不滿(mǎn)就此持消極的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，仍有不少學(xué)生即使不滿(mǎn)意專(zhuān)業(yè)的客觀現(xiàn)狀，也能夠積極地投入專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)研究，形成較好的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。但不可否認(rèn)的是，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)客觀情況的綜合評(píng)價(jià)和滿(mǎn)意度，對(duì)其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的形成和發(fā)展有不容忽視的影響。

三、改善研究生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的對(duì)策分析

鑒于研究者的專(zhuān)職輔導(dǎo)員身份，本研究嘗試從高校學(xué)生管理工作的角度探究改善研究生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的對(duì)策。

1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)專(zhuān)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

首先，在入學(xué)后，組織學(xué)生和教師的見(jiàn)面會(huì)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、研究方向、就業(yè)形勢(shì)等情況作正式的介紹和說(shuō)明，解答新生對(duì)研究生生活和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)問(wèn)題，明確對(duì)學(xué)生研究生期間開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究的目標(biāo)和要求，以便統(tǒng)一專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)思想。

其次，在任課教師、輔導(dǎo)員之間統(tǒng)一口徑，要求在與學(xué)生的交往中盡量避免對(duì)專(zhuān)業(yè)做出片面的、否定的意見(jiàn)，而要多從積極的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生客觀、完整、全面地認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)情況。盡量避免學(xué)生因信息不準(zhǔn)確、不完整而形成對(duì)專(zhuān)業(yè)的誤解和不良評(píng)價(jià)。

再次，輔導(dǎo)員要發(fā)揮主動(dòng)作用，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)，督促學(xué)生積極投入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究。尤其要注意，根據(jù)不同年級(jí)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同狀態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)行為的積極性和持續(xù)性。

2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

院系還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生合理分析專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，根據(jù)自身特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)合理規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展。

一是分階段、有重點(diǎn)地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，院系有必要構(gòu)建貫穿研究生生活的長(zhǎng)效職業(yè)生涯發(fā)展體系，分階段、有重點(diǎn)地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃。研一階段，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)發(fā)展形勢(shì)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的求學(xué)心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真投入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提高綜合素質(zhì)，奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；研二階段，要針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)和就業(yè)意向，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展和社會(huì)的真實(shí)需求，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高專(zhuān)業(yè)能力；研三階段，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，確定就業(yè)的方向，提供就業(yè)政策咨詢(xún)、就業(yè)技巧指導(dǎo)等服務(wù)。

二是開(kāi)展個(gè)別的、有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。院系層面必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，做好以下幾方面的服務(wù)：首先，通過(guò)院系網(wǎng)頁(yè)及時(shí)公布并更新教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的歷年就業(yè)情況，讓本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠方便、清楚地了解專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)，掌握專(zhuān)業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)和不足，據(jù)此調(diào)整自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃；其次，為研二、研三的學(xué)生提供更多的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)習(xí)的基地或?qū)趩挝?，讓學(xué)生能夠及早地接觸實(shí)踐，增強(qiáng)就業(yè)的信心和能力；再次，依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與自身發(fā)展結(jié)合起來(lái)，制定切合自身實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，從而促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的形成和發(fā)展。

注釋?zhuān)?/p>

①楊宏，施遠(yuǎn)程.高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同研究綜述[J].中國(guó)電力教育，2009（5）：173.

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