摘 要： 新的課程改革要求教師轉(zhuǎn)變單一被動的教學(xué)模式，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)合中學(xué)歷史課堂教學(xué)的實踐，從學(xué)會傾聽、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會合作和學(xué)會反思五個方面介紹了新課改下教師的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，產(chǎn)生了從“要我學(xué)”—“我要學(xué)”—“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在新課標下，激活了歷史課堂教學(xué)，增強了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生成了課堂的主人，真正實現(xiàn)了“減負增益”。同時也給教師帶來了創(chuàng)新的激情和挑戰(zhàn)的勇氣，使教學(xué)煥發(fā)新的光彩。

關(guān)鍵詞： 學(xué)會傾聽 學(xué)會創(chuàng)新 學(xué)會發(fā)現(xiàn) 學(xué)會合作 學(xué)會反思

片段1：時間：課改前 授課人：筆者

對象：初一學(xué)生

內(nèi)容：江南經(jīng)濟的開發(fā)

教學(xué)方法：一講到底

學(xué)生表現(xiàn)：昏昏欲睡，索然無味

教學(xué)效果：死記硬背，學(xué)完就忘

片段2：時間：課改后 授課人：筆者

對象：初一學(xué)生

內(nèi)容：南方的初步開發(fā)

教學(xué)方法：情景教學(xué)法。學(xué)生表演《游江南》：導(dǎo)游帶領(lǐng)旅游團穿越時間隧道來到吳國，在哪兒的田間，游客們看到大片荒地開墾出來，牛耕廣泛的使用，在長江沿岸和太湖周圍，大簇大簇綠油油的稻田隨風(fēng)輕擺，仿佛在向他們招手；他們參觀了吳國著名的手工作坊，有會稽的“越布”作坊和“青瓷”作坊，游客們參觀后無不對工匠們巧奪天工的技藝贊不絕口……

表演完，由學(xué)生從表演中提取相關(guān)信息概括總結(jié)。

學(xué)生表現(xiàn)：興趣盎然，躍躍欲試

教學(xué)效果：激發(fā)起師生探究的熱情

以上兩個教學(xué)片斷的記錄，真實地反映了我的“變化”：從以傳授知識為中心到以學(xué)生發(fā)展為中心的變化；從關(guān)注我的表現(xiàn)到關(guān)注學(xué)生的個性、尊嚴和發(fā)展的變化。作為一名年輕教師，這些變化意味著我的成長，而我的成長必然直接影響學(xué)生的成長。學(xué)生將從“知識的容器”、“高分低能”和“學(xué)習(xí)的奴隸”輕變?yōu)榫哂歇毩?、平等、?chuàng)新意識和自主人格的一代新人。他們將在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中升華。而這一切，無不得益于新課程的實施。

新課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。世紀之交，當(dāng)中國基礎(chǔ)教育高舉全面推進素質(zhì)教育的旗幟，為實施科教興國戰(zhàn)略切實履行“奠基工程”職責(zé)的時候，基礎(chǔ)教育課程改革作為基礎(chǔ)教育改革的一項重要任務(wù)，鮮明而緊迫的擺在我們面前?！叭说娜姘l(fā)展呼喚課程改革，我國的教育現(xiàn)狀需要課程改革，激烈的國際競爭要求課程改革，中華民族偉大復(fù)興更賴于課程改革！”我國的基礎(chǔ)教育已被賦予這一光榮而艱巨的使命，而這一使命則是由千千萬萬的教育工作者來完成——我們重任在肩。

走進新課程的實踐已經(jīng)多年了，我深深地感受到新課程所帶來的生命活力：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，產(chǎn)生了從“要我學(xué)”—“我要學(xué)”—“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。新課程給我?guī)砹藙?chuàng)新的激情和挑戰(zhàn)的勇氣，使我的教學(xué)生活煥發(fā)出新的光彩。新課程幫助著我，伴隨著我，使我學(xué)會了很多，總結(jié)起來，主要有以下幾點。

一、學(xué)會傾聽

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽，課堂死氣沉沉。新課程改革強調(diào)一種互相師生關(guān)系，即“學(xué)生傾聽教師”轉(zhuǎn)為“學(xué)生互相傾聽”，這實際體現(xiàn)了“師生平等”，體現(xiàn)了師生之間的“尊重”和“認可”。只有用心傾聽，教師才能“聽”出學(xué)生的疑惑和不足，“聽”出學(xué)生的要求和心聲，從而正確選擇講課的內(nèi)容和方法，準確判斷參與和決策的最佳時機。今年的一次講課大賽前，由于時間關(guān)系，對于“蔡倫改進造紙術(shù)”這一問題的影音資料與“我也會造紙”的活動二者間必須有所取舍。我難下決斷，向同行請教效果不佳。轉(zhuǎn)念一想，不如征求學(xué)生的意見，也許會有意想不到的收獲。這在以前，我是絕對不會這樣做的，因為都是學(xué)生咨詢老師，哪有老師“求助”于學(xué)生的。以前好像也沒有這個意識，覺得這是老師的事，和學(xué)生沒啥關(guān)系。學(xué)生先是受寵若驚，然后就“毫不客氣”地敞開心扉說出自己的看法，他們爭先恐后，還對不同的看法“吵”了起來，最后同學(xué)們一致作出舍去影音資料的決定。我聽了他們的話，我相信他們是對的，因為他們是最有發(fā)言權(quán)的，他們才是真正的評委。比賽的結(jié)果已不重要，重要的是通過傾聽，我贏得了學(xué)生的尊重，樹立了威信。在我的課堂上，經(jīng)常會有學(xué)生當(dāng)場提出疑惑，有的問題似乎和課本無關(guān)，甚至是“幼稚可笑”的。但我覺得這些都是學(xué)生思維的火花，難能可貴。正是用心的傾聽才使得學(xué)生敢問、敢想、敢做。這對于中國的學(xué)生實在是太重要了。當(dāng)然傾聽學(xué)生，還包括分享學(xué)生的快樂和分擔(dān)學(xué)生的憂愁，做學(xué)生的知心朋友，使老師真正成為學(xué)生人生路上的同行者，引路人。傾聽學(xué)生是我們的道德責(zé)任，傾聽學(xué)生是實現(xiàn)和學(xué)生平等交流的基礎(chǔ)。而學(xué)生也在平等中學(xué)會了平等，在尊重中學(xué)會了尊重，在傾聽中學(xué)會了傾聽。這正如李正濤先生所說：這樣的傾聽由于植根于生命的大地，根深蒂固，順風(fēng)搖擺，時常靜默沉寂，但又潛藏著創(chuàng)造的活力，它的全部目的無非在于：為了在空中綻開花朵，凝結(jié)果實。

二、學(xué)會創(chuàng)新

新課程是“前無古人”的工作，沒有多少成熟的經(jīng)驗供我們學(xué)習(xí)，是等到理論研究透了、大家合作準備充分了再干呢？還是大膽探索、邊干邊修正、完善呢？“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。所以，我們一邊學(xué)習(xí)新課程理論、學(xué)習(xí)同行的經(jīng)驗，一邊結(jié)合自己的特點創(chuàng)造性地走出一條新路來。陶行知在《第一流的教育家》中指出：今日之教育家必須“敢探未發(fā)明的真理”“敢入未開化的邊疆”。教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，教師必須首先具有創(chuàng)新精神和能力。教師還必須精通把自己的創(chuàng)新精神和能力升華為學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力的科學(xué)方法，才能真正肩負起教育改革的重任。學(xué)會創(chuàng)新，意味著教師能夠不斷地探索以便改進自己的工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，能夠從不同角度對那些習(xí)以為常、司空見慣、熟視無睹的事情做出新的詮釋，能夠重新審視那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的事情。

《江南的開發(fā)》一課內(nèi)容涉及古代經(jīng)濟，與學(xué)生生活距離較遠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。我就琢磨如何把課上的生動有趣，讓學(xué)生參與其中，并主動探究學(xué)習(xí)。我選擇了“創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)歷史”的方法，但把設(shè)計活動的權(quán)利交給了學(xué)生。學(xué)生的創(chuàng)造性真讓我嘆為觀止。他們準備了道具，做了化裝，演了歷史劇，還安排了現(xiàn)場采訪，信息容量大大超過了教材的內(nèi)容。

造紙術(shù)是我國四大發(fā)明之一，如何讓學(xué)生感受這一偉大科學(xué)發(fā)明呢？如何以此為契機培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神呢？我大膽設(shè)計了讓學(xué)生親自動手造一張紙的活動體驗。用廢作業(yè)紙、燒杯、酒精燈、毛巾等“設(shè)備”造出了一張紙。雖然這張紙有些粗糙，與古法造紙有所不同，但這是學(xué)生勞動的成果，智慧的結(jié)晶。這個活動鍛煉了學(xué)生動手能力、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓他們明白了：科學(xué)并非高不可攀，只要善動腦、勤動手，就能嘗到科學(xué)果實的甜蜜滋味。

三、學(xué)會發(fā)現(xiàn)

絕對不能低估學(xué)生的創(chuàng)造力和智慧，這是我走進新課程的最深刻的感受。我在實施一些活動前后總是滿腹疑問，他們能順利完成嗎？我的課能講下去嗎？很多次我都是準備兩套方案，唯恐有差錯，但實際上我想錯了，我小看了學(xué)生，低估了他們的智慧和能力：表演時他們?nèi)橥度?，惟妙惟肖，臺詞、道具準確到位；辯論時，他們激情澎湃，唇槍舌劍，語驚四座；活動課時，他們能在短短的40分鐘里繪制出精美的地圖、大事年表和漫畫“官渡之戰(zhàn)”；他們利用一張張的白紙重現(xiàn)古代兵器；他們化腐朽為神奇，廢物利用造紙張——這就是我的學(xué)生，聰明可愛，活力四射。我不禁疑惑：是學(xué)生變了嗎？五年前的學(xué)生為什么不是這樣的？真是時代不同了，學(xué)生也不一樣了嗎？不是，是我缺少一雙會發(fā)現(xiàn)、善欣賞的眼睛。沒有發(fā)現(xiàn)他們的閃光處，沒有激發(fā)他們的熱情，沒有挖掘他們的潛力。他們就是一塊塊璞玉，而我卻忽略了它們潛在的巨大能量，真慶幸新的教育理念喚醒了我，否則多少學(xué)生的智慧將被埋沒？多少學(xué)生的潛能將被壓制？多少學(xué)生將會在最美好的中學(xué)時代留下遺憾。相信你的學(xué)生吧，相信他們也就是相信自己，發(fā)現(xiàn)他們也就是發(fā)現(xiàn)自己，我們不僅要成為探索者，更要成為發(fā)現(xiàn)者。

四、學(xué)會合作

新課程強調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性，試問：有多少老師具備和他人合作的精神？一個不和他人合作的老師怎樣教育自己的學(xué)生合作呢？教師不是一個獨行者，可我們經(jīng)常把自己封閉起來，固守在自我的城堡里，也許我們想走出去，但又會被拒之門外。如果教室成了封閉我們的城墻，這對我們來說實乃大不幸也。因為我們有很多東西需要從彼此身上汲取獲得。新課程的綜合化要求教師進行合作，新課程的實施需要教師合作——結(jié)伴同行，摸索前進，調(diào)查表明當(dāng)教師集體參與時，教育改革會更成功。合作，使我們在前進的道路上多一分勇敢和自信，使我們可以獲得比個人努力更多的成績，通過分享材料、計劃和資料，可以減輕負擔(dān)，增加積累，同時也為學(xué)生做出示范。我們要學(xué)會和教師合作，和家長合作，和學(xué)生合作，和校長合作，敞開心扉地與他人溝通，我們將會發(fā)現(xiàn)一個更廣闊的天地。

五、學(xué)會反思

葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！狈此际且粋€新教師走向成熟的有效途徑。由于時間經(jīng)驗及相關(guān)理論知識的缺乏，致使新教師對教學(xué)活動的認知往往存在偏差，而認知是行為的基礎(chǔ)，教師的認知有了偏差必然影響其教學(xué)行為，從而給教育教學(xué)帶來不利影響。彌補這一損失的最好辦法就是：反思。伯萊克認為：反思是立足與自我之外的批判的考察自己的行動及情景的能力。使用這種能力的目的是為了促進思考以職業(yè)知識而不是以習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動的簡單作用為基礎(chǔ)的令人信服的行動。一個不會反思的教師必定是不求進取的懶漢，他終將被社會淘汰，一個不會反思的教師永遠成不了具有豐厚學(xué)識和徹底理性的大氣之人。古人“一日三省”，何況今人？教師更應(yīng)一日多省，時時自省，不僅可用腦子思考省察，還可用教師手記、日記等方式?？傊處熞棺约撼蔀楹细竦?、盡職的監(jiān)督者。

學(xué)會傾聽、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會合作、學(xué)會反思是我從教九年來的所感所想，它是我成長的見證，是我人生的財富。肖川衡量教師專業(yè)成熟包括三個方面的內(nèi)容：專業(yè)眼光（用發(fā)展、教育的眼光看待學(xué)生，用整體和諧的眼光看待教育性活動）、專業(yè)品質(zhì)（建基于教育理想與信念，體現(xiàn)于日常細微行為中的以身作則率先垂范）、專業(yè)技能（課堂監(jiān)控、演示講解、練習(xí)指導(dǎo)等方面的技能），那么我學(xué)會了嗎？我達到了嗎？至少我正在前進的路上，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>

參考文獻：

[1]劉芳.教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng).中國和平出版社，2002：53.

[2]劉芳.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新.中國和平出版社，2004：101.

[3]關(guān)文信等.新課程理念與初中歷史課堂教學(xué)實施.首都師范大學(xué)出版社，2005：153.