師生互動(dòng)是指師生間因教學(xué)關(guān)系而產(chǎn)生相互影響的社會(huì)交往活動(dòng)。師生互動(dòng)的基礎(chǔ)是有效開展師生互動(dòng)的前提和保障。筆者認(rèn)為師生互動(dòng)的條件包括以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立師生互動(dòng)意識(shí)

無師生互動(dòng)的“滿堂灌”教學(xué)模式存在很大的弊端，它大大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于挖掘和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神。就像徐世貴老師所說：“傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教，長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主體性漸漸喪失，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展?！?/p>

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)中要處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。

意識(shí)、觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，為了使師生互動(dòng)得到有效實(shí)現(xiàn)，教師們有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理念，樹立師生互動(dòng)的意識(shí)。

二、熟悉教材，了解師生互動(dòng)的內(nèi)容

教材是課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)最基本的紐帶，是師生互動(dòng)的內(nèi)容。如果在進(jìn)行師生互動(dòng)之前，學(xué)生沒有了解教材內(nèi)容，那么在教學(xué)中、學(xué)生就會(huì)像盲人走路，失去方向感。在進(jìn)行師生互動(dòng)之前，教師必須給學(xué)生足夠的時(shí)間去感知教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握課文的精髓。

三、充分利用課程資源，豐富師生互動(dòng)的內(nèi)容

歷史課程資源包括文字資源、音像資源、實(shí)物資源和人力資源。歷史課程資源也是師生互動(dòng)的重要紐帶，合理利用它、有利于豐富師生互動(dòng)的內(nèi)容。如講授《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我們可以結(jié)合黃海海戰(zhàn)內(nèi)容，放映電影《甲午風(fēng)云》片段，把學(xué)習(xí)引入到黃海海戰(zhàn)的激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景中。這樣，可以使學(xué)生對(duì)黃海海戰(zhàn)有一個(gè)直觀的了解，加深對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的印象。

既然歷史課程資源能夠豐富師生互動(dòng)的內(nèi)容，那么我們可以結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，去挖掘、利用歷史課程資源，廣泛收集、了解有利于歷史教學(xué)的信息，研究歷史課程資源和師生互動(dòng)的最佳切入點(diǎn)。

四、融洽師生關(guān)系，營(yíng)造積極互動(dòng)的氛圍

現(xiàn)象學(xué)哲學(xué)的代表人物胡塞爾認(rèn)為，每個(gè)人都是一個(gè)主體，都是意義、智慧和價(jià)值的源泉，人與人的關(guān)系不是傳統(tǒng)哲學(xué)所闡釋的主體與客體的關(guān)系，而是主體與主體之間的關(guān)系。教師和學(xué)生都是人，因此他們之間也是主體與主體的關(guān)系、平等的關(guān)系。

現(xiàn)代師生關(guān)系是在傳統(tǒng)師生關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷超越和創(chuàng)新而形成的民主、平等的師生關(guān)系，是在現(xiàn)代社會(huì)民主化思想和人文教育理念推動(dòng)下發(fā)展起來的新型師生關(guān)系。在歷史教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，以真正平等的身份、民主的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生的引路人。只有這樣，在課堂上，學(xué)生才敢于“說話”、“做事”，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識(shí)到自己的存在，自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，體驗(yàn)自己作為學(xué)習(xí)主人翁那種尊嚴(yán)感、幸福感以及責(zé)任感，從而營(yíng)造積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

五、調(diào)控課堂，為師生互動(dòng)提供時(shí)間保障

合理分配課堂時(shí)間。上課時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要多花時(shí)間講解，對(duì)次要知識(shí)少花時(shí)間講解，對(duì)淺顯易懂、沒有必要討論和探究的問題就可以不進(jìn)行討論和探究。在課堂上合理分配時(shí)間，課堂上時(shí)間就會(huì)比較寬松，開展師生互動(dòng)就會(huì)有時(shí)間保障。

教師精講、學(xué)生精練。首先，因?yàn)榻處熆偸菗?dān)心學(xué)生沒有聽清楚或不理解；在課堂上總是喜歡重復(fù)講解；其次，教師語言羅嗦，本來用一句話就可以表達(dá)完的知識(shí)，用幾句話才能表達(dá)好；最后，布置給學(xué)生的習(xí)題繁、雜、亂。以上因素都會(huì)影響課堂時(shí)間的利用率，所以教師在課前對(duì)上課的語言有必要進(jìn)行錘煉，對(duì)習(xí)題也要進(jìn)行精選，習(xí)題要少而精。這樣，既能節(jié)約課堂時(shí)間，也能為師生互動(dòng)留出一定的時(shí)間。

板書言簡(jiǎn)意賅。板書如果潦草、文字過多，那么學(xué)生花在記筆記上的時(shí)間就多，就會(huì)使師生互動(dòng)無時(shí)間保障。

六、合理設(shè)計(jì)問題，提高師生互動(dòng)技巧

在師生互動(dòng)中，我們教師經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生去分析、探討、解決。問題設(shè)計(jì)的是否合理，關(guān)系到學(xué)生分析、探討、解決問題的成敗，關(guān)系到師生互動(dòng)能否順利推進(jìn)。如果問題設(shè)計(jì)的不合理，那么在師生互動(dòng)中就會(huì)出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)問題就會(huì)束手無策。筆者認(rèn)為問題“合理”體現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.準(zhǔn)確

使學(xué)生知道老師問的是什么問題。

2.啟發(fā)性

問題提出來以后，不是由教師越俎代庖，而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，按著問題的思路，進(jìn)行邏輯推理，得出正確結(jié)論。

3.開放性

每個(gè)歷史問題不一定只有一個(gè)答案，有的問題會(huì)有幾種結(jié)論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

4.梯度

人們認(rèn)識(shí)問題是一個(gè)由淺入深、由表及里，層層推進(jìn)的過程。因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要由易到難，由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)，這樣才能使問題一步一步地得到解決。

總之，在今后的教學(xué)中，作為新課改下的中學(xué)歷史教師，應(yīng)該不斷地從實(shí)踐中探索師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，為有效開展師生互動(dòng)提供前提條件，提高教學(xué)效果。

（作者單位：山西省武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學(xué)）